Шугурова Наталья Михайловна
МБОУ СОШ №5 г. Лянтор
Учитель начальных классов
Русский язык. 2 класс. Урок проведён с элементами по системе Ю. А. Поташкиной
Тема : Предложение. Связь слов в предложении.
Цел и:
Развивать умение выделять предложение из потока речи и оформлять его на письме; развивать умение находить в предложении подлежащее и сказуемое, устанавливать связь слов в предложении;
Дать понятие о подлежащем и сказуемом как главных членах предложения;
Воспитывать интерес к предмету «русский язык».
Оборудование: иллюстрации на тему «Весна», предметные картинки, карточки для работы в парах, ребусы, запись на доске.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Актуализация опорных знаний.
- Как ярко светит сегодня солнышко. Наверное, это потому что к нам пришли гости. Вы любите принимать гостей? -А сами любите, ходить в гости?Сегодня мы отправимся в гости к весне и приготовим для неё подарки.
1. Минутка чистописание.
Напишем её букву.
Спишите с доски:
В в Вв Ввв вс вл весна
2. Словарная работа.
Второй подарок - расшифрованные слова.
Расшифруй слова:
[ салав " эй "] , [ з " абл " ик ] , [ п " итух ], [ сквар " эц ] , [ л " эб " ит "] .
Какое слово лишнее? Почему?
Петух – домашняя птица, остальные дикие
3. Разминка.
Разведи по значению:
А) [ ир "ис] (ирис- цветок, ирис- конфета)
Б) Установи диагноз: бежит, шубка, ручьи (бежит - безударная гласная «е», проверочное слово «бег», «жи – ши»; шубка – парная согласная «б», проверочное слово «шуба»; ручьи – разделительный «Ь»)
В) Определи часть речи: спелая, сидит, взвизгнул, гром
Г) Верни со знаком, дай характеристику предложению:
- Артур, сядь правильно. (Побудительное, невосклицательное).
Маша, закрой форточку! (Побудительное, восклицательное)
III. Сообщение темы и целей урока.
Докажите, что в последнем задании вы работали с предложениями.
(Предложение - это законченная мысль)
В предложении всегда
Согласованы слова,
И по роду, по числу,
И по смыслу одному.
Как оформляются на письме предложения? (первое слово пишем с большой буквы, а в конце ставим точку, ? или!)
На доске запись: Слов связь предложении в.
Можно ли данную запись на доске назвать предложением? (Нет. Это слова.)
Почему эту запись нельзя назвать предложением, ведь первое слово написано с большой буквы, а в конце стоит точка? (Слова не связаны по смыслу).
Поставьте слова в нужном порядке и назовите тему урока. (Связь слов в предложении.)
Тема записывается на доске.
IV. Новая тема.
1. Работа по учебнику.
С. 89
Прочитайте, что сегодня на уроке мы будем повторять и чему учиться?
(Вспомним, как отличить предложение от группы слов.
И узнаем, какие слова в предложении называются главными членами предложения.)
С. 89, № 1.
Прочитайте пословицу.
(На экран выводится иллюстрация.)
Подумайте, почему так говорят. Что содержит это предложение? Какое оно по интонации?
Физкультминутка
(Сколько предложений - ситуаций?) Девочки и мальчики,
Готовим для работы пальчики.
Это живой уголок. Тут свистят чижи. Шипят ужи. Пищат мыши. Пушистые крольчата грызут морковь.
Идёт лесник лесом. Вышел он на поляну. Вокруг стеной смородина растёт.
2. Работа в парах:
1.Разбейте текст на предложения. Сколько предложений в тексте. Можно ли назвать последнюю запись предложением? Составьте третье предложение самостоятельно:
Б…гут в…сёлые руч…и (при)летели скв...рцы и гр…чи
(над)полем жаворонка (в)л…су песня звучит
3. Проверка.
Сколько предложений у вас получилось?
Где возникли трудности?
(2 предложения были составлены, а третье пришлось составлять самим).
Прочитайте предложения.
4. Письмо со следами размышлений.
Записать со следами размышления 1 и 2 предложение.
Выделить грамматическую основу в данных предложениях.
На доске и на партах схема:
Вводятся понятия «подлежащее» и «сказуемое».
5. Решение орфографических задач.
Ещё раз прочитайте 3 предложение.
Как решили орфографические задачи в данном предложении?
(над)полем жаворонка (в)л…су песня звучит
Решение на доске и в тетрадях:
Устное рассуждение : (над) полем - это действие? Нет. Есть такая приставка в начальной форме? (что? поле) Нет. Следовательно, пишем раздельно: над полем.
Письменное оформление: (над) полем - д-е , ¬ (что? поле), => над полем.
Выделить грамматическую основу (устно).
V. Закрепление нового материала.
1. Выполнение упражнения №4, с. 90.
Учащиеся устно определяют границы предложений, находят грамматические основы.
Предложения записывают самостоятельно.
VI. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
Достигли целей урока?
Кто работал на «5»? На «4»?
Кто остался недоволен своей работой?
VII. Домашнее задание: соберите корзину родственных слов: друг, с. 91, №6.
VIII. Резерв. Ребус.В разделе на вопрос что значит указать связь слов в предложении? заданный автором распространить
лучший ответ это Подлежащее, сказуемое-главные члены предложения... .
Теперь про связь слов в предложении:
1. Согласование-тёмная аллея, аллея-главное слово, начнём его изменять, будет менятся и форма зависимого слова аллея: тёмной аллеи... тёмным аллеям, ну ит. д. , т. е. у главного и зависимого слова полное согласие в роде, числе и падеже;
2. Управление-такой тип связи, прикоторым главное слово может менять свою форму, а зависимое всё равно будет оставаться в определённом падеже, например: читать книгу-читать-нач. форма глагола, главное слово, читать (что?) книгу, книга стоит в В. п. , теперь меняем форму главного: читал книгу (прош. время глагола 3л. ед. ч. а у сущ. -В. п.) , читаем книгу (глагол в наст. времени, 2 лица, мн. числа, а сущ. в В. п.) ну ит. д.... или, например, словосоч. дырка от бублика (сущ в И. п. +сущ в Р. п) , начинаем изменять-дырки от бублика (сущ в Р. п+сущ в Р. п.) дырку от бублика (сущ в В. п+сущ в Р. п.) дырке от бублика (сущ в Д. п+сущ в Р. п.).. ну ит. д. главное слово ведёт себя как хочет, а зависимое не меняется
3. Примыкание-данный вид связи узнать легко-зависимым словом всегда будет НЕИЗМЕНЯЕМАЯ часть речи, их всего три: инфинитив (т. е. глагол в начальной форме), наречие, деепричастие: хочу (что делать?) читать (глагол 1лица ед числа+инфинитив) ; сделать (как?) быстро (глагол+наречие)
Связь слов в предложении
Мы уже знаем, что предложения состоят из слов. Слова очень похожи на бусинки, все бусинки связаны между собой ниточкой. Стоит развязать ниточку в бусах, бусы рассыпятся.
Так и в предложении: стоит нарушить связь слов в предложении - предложения не получится.
Чтобы понять, с помощью чего эта связь устанавливается, рассмотрим примеры.
Нам даны слова: на сидит кошка пушистая крылечке . Как из данных слов составить предложение? Для этого определим, кто выполняет действие? Кошка . Что делает кошка? Сидит . Кошка какая? Пушистая . Сидит где? На крылечке .
Рис. 2. Схема порядка слов в предложении 1
Начало предложения пишем с большой буквы. В конце поставим точку. Читаем предложение. Пушистая кошка сидит на крылечке.
Рис. 3. Кошка сидит на крыльце ()
Вопросы помогли нам составить предложение.
Запомните: Связь слов в предложении устанавливается с помощью вопросов.
Схема порядка слов в предложении
Связь слов можно показать схемой.
Рис. 4. Схема порядка слов в предложении 2
Первыми в схеме указывают подлежащее и сказуемое.
Что? Черёмуха . Что делала? Цвела .
Затем второстепенные члены, поясняющие подлежащее.
Черёмуха какая? Душистая .
Теперь второстепенные члены, поясняющие сказуемое.
Цвела где? У забора .
Укажем второстепенные члены, которые поясняют другие второстепенные члены.
У забора какого? Старого .
Читаем предложение: Душистая черёмуха цвела у старого забора .
Рис. 5. Черёмуха ()
Составим схему предложения. Утром вылетели первые пчёлки .
Рис. 6. Пчёлы летят ()
Проверим, что получилось:
Кто? Пчёлки . Что сделали? Вылетели . Пчёлки какие? Первые . Вылетели когда? Утром .
Рис. 7. Схема порядка слов в предложении 3
Порядок слов в предложении
Мы узнали, что слова в предложении связаны по смыслу, связь в предложении можно установить с помощью вопросов. Если взять бусы и поменять местами бусины, изменится их порядок. А что произойдёт, если изменить порядок слов в предложении?
Давайте понаблюдаем.
Прочитаем предложение. С севера дует резкий ветер .
Поменяем местами слова в предложении. Резкий ветер дует с севера. Это предложение.
Ветер севера с резкий дует. Это набор слов.
С дует ветер севера резкий. Это набор слов.
Делаем вывод: При составлении предложения помните о порядке слов.
Закрепление знаний на практике
Выполним задание. Из данных слов составим предложение. Установим связь слов в предложении с помощью вопросов.
раскрылись, белые, на, кувшинки, реке
Рис. 8. Белые кувшинки ()
Проверим. Вот один из вариантов ответа: На реке раскрылись белые кувшинки.
Что? Кувшинки. Что сделали? Раскрылись. Кувшинки какие? Белые. Раскрылись где? На реке.
Рис. 9. Схема порядка слов в предложении 4
Мальчик-иностранец записал предложения. Найдите и исправьте ошибки, которые он допустил.
У нашего кота пушистая хвост. Дети играли в сад. Утром дети идти в школу.
Проверим: У нашего кота пушистый хвост. Хвост какой? Пушистый .
Дети играли в саду. Играли где? В саду .
Утром дети идут в школу. Дети что делают? Идут .
Установим связь слов в предложении с помощью вопросов.
Осенью перелётные птицы улетают в тёплые края.
Рис. 10. Перелётные птицы ()
Проверим. Птицы что делают? Улетают. Птицы какие? Перелетные. Улетают когда? Осенью. Улетают куда? В края. В края какие? Тёплые.
Рис. 11. Схема порядка слов в предложении 5
На этом уроке мы узнали, что установить связь слов в предложении можно с помощью вопросов.
На следующем уроке мы узнаем правила правописания безударных гласных в корне слова и выполним множество интересных заданий.
- Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. 2. - М.: Просвещение, 2012 (http://www.twirpx.com/file/1153023/)
- Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. 2. - М.: Баласс.
- Рамзаева Т.Г. Русский язык. 2. - М.: Дрофа.
- School.xvatit.com ).
- Nsportal.ru ().
- Фестиваль педагогических идей "Открытый урок" ( .
- Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. 2. - М.: Просвещение, 2012. Ч.2. Выполни упр. 177, 178 С. 129.
- Составьте из предложенных слов предложения. Если сможете, запишите несколько вариантов.
1. выросли, спелые, дереве, на, вишни, высоком.
2. Вася, бабушку, видел, не, маленький, давно, свою.
- * Используя полученные на уроке знания, составь 5 предложений и начерти схемы порядка слов в этих предложениях.
КОНСПЕКТ УРОКА ПО ФГОС ВО 2 КЛАССЕ
Урок составлен Городовой Натальей Владимировной учителем начальных классов
Предмет: русский язык
Тема урока: «Связь слов в предложении»
Тип урока: Урок «открытия» нового знания
Цель: развитие умений устанавливать связь слов в предложении по вопросам и изображать её графически
Формирование УУД:
Регулятивные:
1. Делать самостоятельно простые выводы, осуществлять анализ с выделением существенных признаков
2. Переводить информацию из одного вида в другой.
3. Уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
4. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
5. Прогнозировать предстоящую работу.
6. Осуществлять рефлексию.
Коммуникативные:
1. Развивать умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Уметь оформлять свои мысли в устной форме.
4. Развивать умение работать в паре.
Познавательные:
1. Применять разные способы фиксации информации, использовать эти способы в процессе решения учебных задач;
2. Выявлять сущность, особенности объектов.
3. На основе анализа объектов делать выводы.
4. Обобщать и классифицировать по признакам.
Личностные:
1. Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;
2.Устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Ход урока.
1. Орг. момент
2. Актуализация знаний.
1) Орфографическая минутка.
Чистописание.
Сегодня на уроке мы будем вспоминать написание буквы Е.
Ель, ель
Что вы можете сказать об этой букве? (Гласная, имеет 2зв.,смягчает согласный…)
Сколько букв в слове ЕЛЬ? (3) Сколько звуков?(3)
Запишите транскрипцию. _______________________________
Вопрос-вывод.С какой буквой мы работали? (Е)
Словарная работа.
На стр.34 найдём словарные слова с этими буквами.
подлежащее сказуемое
Запишите эти слова. Поставьте ударение. Выделите опасные места.
2) Какое значение имеют эти слова? Где в речи применяются?
(В русском языке. Изучаем предложения)
Рассказ о происхождении слова.
Предположите, над какой темой мы продолжим работать сегодня на уроке.
(Предложение) СЛАЙД 1
- Что такое предложение?
(Предложение выражает законченную мысль. В предложении слова связаны между собой.)
Что является грамматической основой предложения?
Что такое подлежащее? Сказуемое?
Как называются другие слова в предложении?
Для чего служат второстепенные члены предложения? СЛАЙД 2
(Предложение - законченная мысль. Слова в предложении связаны по смыслу. Подлежащее и сказуемое составляют грамматическую основу. Предложения бывают распространённые и нераспространённые.)
Тема нашего урока: Как установить связь слов в предложении? СЛАЙД 3
3. Самоопределение к деятельности
Отгадайте загадку. (СЛАЙД 4)
Пусты поля,
Мокнет земля,
Дождь поливает.
Когда это бывает?
Осень
Придумайте предложение с этим словом. Запишите в тетрадь предложение, которое состоит из двух слов.
Из каких членов предложения состоит это предложение? Как называется такое проедложение?
4. Работа по теме урока.
Осенний ветер разбросал слова. Попробуем навести порядок.
Березы уборе в золотом стоят.
Низкое за солнце деревьями скрылось.
С деревьев листья жёлтые облетают. (СЛАЙД 5)
(Устно) Составить предложения и найти грамматическую основу.
Дети записывают последнее предложение.
Докажите, что это предложение распространенное.
На какой вопрос отвечает каждый второстепенный член предложения?
С каким членом предложения он связан?
Давайте сделаем вывод. Как установить связь слов в предложении?
Учебник с. 37 Правило (СЛАЙД 7)
5. Физминутка.
6. Закрепление материала.
Итак, скажите, пожалуйста, зачем нам нужно учить и знать эту тему?
Укажите предложение, которое подходит к нашему уроку.
1)Весёлый ветерок пахнул свежей травой.
2) Зашумел в лесу золотой дождь.
3)Настало доброе летнее утро. (СЛАЙД 8)
Записать предложение. Выписать пары слов. Фронтально. Проверка. (СЛАЙД 9)
С.39 упр.46 работа в парах.
7. Рефлексия
Кому понравился урок?
Какое настроение в конце урока?
Что понравилось больше всего на уроке?
Какого цвета вы бы поставили себе отметку? (СЛАЙД 10)
8.Итог
Что узнали нового?
Что стали знать ещё лучше?
Работа в парах
кто написал чисто?
Кто написал аккуратно?
Кто написал без ошибок?
Домашнее задание. ***Придумайте и напишите небольшой рассказ об осени (3-4 предложения), озаглавьте текст, подчеркните главные члены предложения, отметьте какой частью речи является подлежащее и сказуемое.
Остальные: с.38 упр. (СЛАЙД 12)