Робоча програмапозаурочної діяльності в рамках реалізації загальноінтелектуального спрямування «Робототехніка» розроблено на основі:
Закон № 273-ФЗ від 29.12.12 р. «Про освіту РФ»;
Санітарно-епідеміологічні правила та нормативи Сан-Пін 2.4.2.2821-10 «Санітарно-епідеміологічні вимоги до умов та організації навчання у загальноосвітніх установах», зареєстровані в Мін'юсті Росії 03 березня 2011 року, реєстраційний номер 193;
Методичні рекомендації щодо формування навчальних планів освітніх установ Воронезької області - регіональних інноваційних майданчиків за напрямом «Введення федеральних державних освітніх стандартів основної загальної освіти»;
Розпорядження Уряду Російської Федераціївід 07 вересня 2010 р. №1570-р «Про затвердження плану дій щодо модернізації загальної освіти на 2011-2015 роки»;
Наказ Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 17 грудня 2010 № 1897 (зареєстрований Мін'юстом Росії 1 лютого 2011, реєстраційний № 19644) «Про затвердження федерального державного освітнього стандарту основної загальної освіти»;
Наказом департаменту освіти, науки та молодіжної політики Воронезької області «Про затвердження плану дій щодо модернізації загальної освіти на 2011-2015 роки у Воронезькій області» (від 14 грудня 2010 р. № 974) в освітніх установах Воронезької області (регіональних інноваційних майданчиках за напрямом « Вступ ФГОС ООО») почалося поетапне запровадження федерального державного освітнього стандарту основної загальної освіти (далі ФГОС ТОВ).
Роз'яснення з окремих питань застосування федерального державного освітнього стандарту основної загальної освіти ФГОС ТОВ від 29.05.2015р. №80-11/4360.
Відповідно до вимог ФГЗС основної загальної освіти навчається повинен володіти універсальними навчальними діями, здатністю їх використовувати в навчальній, пізнавальній та соціальній практиці, вміти самостійно планувати та здійснювати навчальну діяльність, створювати, застосовувати та перетворювати знаки та символи, використовувати ІКТ.
Для досягнення вимог стандарту до результатів навчання учнів, схильних до природничих наук, техніки або прикладних досліджень, важливо залучити їх до такої навчально-пізнавальної діяльності вже у початковій школі та розвинути їх здібності на наступних етапах шкільної освіти.
Технології освітньої робототехніки сприяють ефективному оволодінню універсальними навчальними діями, що навчаються, оскільки об'єднують різні способидіяльності під час вирішення конкретної задачі. Використання конструкторів значно підвищує мотивацію до вивчення окремих освітніх предметів на щаблі основної загальної освіти, сприяє розвитку колективного мислення та самоконтролю.
Цілі роботи курсу:
Організація зайнятості школярів у позаурочний час.
Всебічний розвиток особистості учня:
Розвиток навичок конструювання
Розвиток логічного мислення
Мотивація до вивчення наук природно-наукового циклу: навколишнього світу, краєзнавства, фізики, інформатики, математики.
Ознайомити дітей зі способами взаємодії при роботі над спільним проектом у великих (5-6 осіб) та малих (2-3 особи) групах
Розвиток у дітей інтересу до технічної творчості та навчання їх конструювання через створення найпростіших моделей та управління готовими моделями за допомогою найпростіших комп'ютерних програм. Виробляється навичка роботи у групі.
Основними завданнямизанять є:
Забезпечувати комфортне самопочуття дитини;
Розвивати творчі здібності та логічне мислення дітей;
Розвивати образне, технічне мислення та вміння висловити свій задум;
Розвивати вміння працювати за запропонованими інструкціями зі збирання моделей;
Розвивати вміння творчо підходити до розв'язання задачі;
Розвивати, аналізувати ситуацію та самостійно знаходити відповіді на питання шляхом логічних міркувань.
У процесі вирішення практичних завдань та пошуку оптимальних рішень молодші школярі освоюють, а також передачі руху всередині конструкції. Вивчаючи прості механізми, діти навчаються працювати руками (розвиток дрібних та точних рухів), розвивають елементарне конструкторське мислення, фантазію.
Навчальне середовище дозволяє учням використовувати та розвивати навички конкретного пізнання, будувати нові знання на звичному фундаменті. У той самий час новим учнів є робота з проектами. І хоча етапи роботи над проектом відрізняються від етапів, якими йде робота над проектами в середній школі, але цілі залишаються тими самими. У ході роботи над проектами діти починають навчатись працювати з додатковою літературою. Йде активна робота з навчання дітей аналізу зібраного матеріалу та аргументації у правильності вибору даного матеріалу. У ході занять підвищується комунікативна активність кожної дитини, відбувається розвиток її творчих здібностей. Підвищується мотивація до навчання. Заняття допомагають у засвоєнні математичних та логічних завдань, пов'язаних з обсягом і площею, а також у засвоєнні інших математичних знань, оскільки для створення проектів потрібно провести найпростіші розрахунки та зробити креслення. У учнів, котрі займаються конструюванням, поліпшується пам'ять, з'являються позитивні зрушення у поліпшенні почерку (оскільки з дрібними деталями конструктора позитивно впливає дрібну моторику), мова стає більш логічною.
Освітня система пропонує такі методики та такі рішення, які допомагають ставати творчо мислячими, навчають роботі у команді. Ця система пропонує дітям проблеми, дає до рук інструменти, що дозволяють їм знайти своє рішення. Завдяки цьому учні відчувають задоволення справжнього досягнення.
2. Загальна характеристика курсу
Справжня програма навчального курсу призначена для учнів 5 класів освітніх закладів, які вперше знайомитимуться з LEGO – технологіями. Працюючи індивідуально, парами або в командах, учні будь-якого віку можуть навчатися, створюючи та програмуючи моделі, проводячи дослідження, складаючи звіти та обговорюючи ідеї, що виникають під час роботи з цими моделями.
Обґрунтування курсу
Застосування конструкторів LEGO у позаурочній діяльності у школі, дозволяє суттєво підвищити мотивацію учнів, організувати їхню творчу та дослідницьку роботу. А також дозволяє школярам у формі пізнавальної гри дізнатися багато важливих ідей та розвивати необхідні в подальшому житті навички.
Метою використання «Робототехніки» в системі додаткової освіти є оволодіння навичками початкового технічного конструювання, розвиток дрібної моторики, координацію «очей-рука», вивчення понять конструкцій та її основних властивостей (жорсткості, міцності та стійкості), навичка взаємодії у групі.
Форми та прийоми роботи з учнями:
Рольова гра
Пізнавальна гра
Завдання за зразком (з використанням інструкції)
Творче моделювання (створення моделі-малюнку)
Вікторина
Знання та вміння, отримані учнями під час реалізації програми:
Вміння працювати за запропонованими інструкціями;
Вміння творчо підходити до розв'язання задачі;
Вміння довести розв'язання задачі до працюючої моделі;
Вміння викладати думки у чіткій логічній послідовності, відстоювати свою точку зору, аналізувати ситуацію та самостійно знаходити відповіді на питання шляхом логічних міркувань;
3. Місце курсу у плані позаурочної діяльності
Курс призначений для 5 класів, що навчаються. Термін реалізації 1 рік (по 1 годині на тиждень), лише 35 години.
Особистісні, метапредметні та предметні результати освоєння курсу
Особистісні результати.
формувати навчальну мотивацію, усвідомленість вчення та особисту відповідальність,
формувати емоційне ставлення до навчальної діяльності та загальне уявлення про моральні норми поведінки,
вміння працювати самостійно та нести відповідальність за власні дії,
вміння працювати в команді та знаходити оптимальні загальні рішення.
Міжпредметні результати.
формувати вміння слухати та розуміти інших;
формувати та відпрацьовувати вміння узгоджено працювати у групах та колективі;
формувати вміння будувати мовленнєвий вислів відповідно до поставлених завдань.
формувати вміння отримувати інформацію з тексту та ілюстрації;
формувати вміння з урахуванням аналізу рисунка-схемы робити висновки.
вміння оцінювати навчальні дії відповідно до поставленого завдання;
формувати вміння складати план на уроці з допомогою вчителя;
формувати вміння мобільно перебудовувати свою роботу відповідно до отриманих даних.
Предметні результати.
у учнів буде сформовано:
основні поняття робототехніки;
основи алгоритмізації;
вміння автономного програмування;
знання середовища LEGO
основи програмування
вміння підключати та задіяти датчики та двигуни;
навички роботи зі схемами.
Навчання з LEGO Education завжди складається із 4 етапів:
Встановлення взаємозв'язків,
Конструювання,
Рефлексія,
Розвиток.
Встановлення взаємозв'язків. При встановленні взаємозв'язків учні хіба що «накладають» нові знання ті, якими вони мають, розширюючи, в такий спосіб, свої знання. До кожного із завдань комплекту додається анімована презентація за участю фігурок героїв – Маші та Макса. Використання цих анімацій дозволяє проілюструвати заняття, зацікавити учнів, спонукати їх до обговорення теми заняття.
Конструювання. Навчальний матеріал найкраще засвоюється тоді, коли мозок та руки «працюють разом». Робота з продуктами LEGO Education базується на принципі практичного навчання: спочатку обмірковування, а потім створення моделей. У кожному завданні комплекту для етапу «Конструювання» наведено докладні покрокові інструкції.
Рефлексія. Обмірковуючи та осмислюючи виконану роботу, учні поглиблюють розуміння предмета. Вони зміцнюють взаємозв'язки між вже наявними у них знаннями і набутим досвідом. У розділі «Рефлексія» учні досліджують, який вплив на поведінку моделі надає зміна її конструкції: вони замінюють деталі, проводять розрахунки, вимірювання, оцінки можливостей моделі, створюють звіти, проводять презентації, вигадують сюжети, пишуть сценарії та розігрують вистави, залучаючи до них свої моделі. На цьому етапі вчитель отримує чудові можливості для оцінки досягнень учнів.
Розвиток. Процес навчання завжди приємніший і ефективніший, якщо є стимули. Підтримка такої мотивації та задоволення, що отримується від успішно виконаної роботи, природно надихають учнів на подальшу творчу роботу. У розділі «Розвиток» для кожного заняття включені ідеї щодо створення та програмування моделей з більш складною поведінкою.
Програмне забезпеченняконструктор Першоробот LEGO® WeDo™ (LEGO Education WeDo Software) призначений для створення програм шляхом перетягування Блоків з Палітри на Робоче поле та їх вбудовування в ланцюжок програми. Для керування моторами, датчиками нахилу та відстані передбачені відповідні Блоки. Крім них є і Блоки для керування клавіатурою та дисплеєм комп'ютера, мікрофоном та гучномовцем. Програмне забезпечення автоматично виявляє кожен двигун або датчик, підключений до портів LEGO®-комутатора. Розділ «Перші кроки» програмного забезпечення WeDo знайомить із принципами створення та програмування LEGO-моделей 2009580 Першоробот LEGO WeDo. Комплект містить 12 завдань. Всі завдання забезпечені анімацією та покроковими складальними інструкціями.
Багатий інтерактивний навчальний матеріал справді корисний дітям, таким чином, курс може зацікавити велике коло любителів Лего, насамперед молодших школярів поціновувачів TECHICS. Він спрямований на учнів 1-4 класів.
Підготовка навчального кабінету для проведення занять з позаурочної діяльності «LEGO Education».
На комп'ютерах інстальовано програмне забезпечення 2000095 LEGO Education WeDo.
Елементи кожного архітектора 9580 WeDo. Складено в контейнер.
Для кожного учня або групи організовано робоче місце з комп'ютером та вільним місцемдля збирання моделей.
Є комплект вимірювальних інструментів: лінійки або рулетки, секундоміри, а також папір таблиці даних.
Кожен набір WeDo Construction Set пронумеровано. Це дозволяє закріпити за кожним учням або командою конкретний набір та стежити за його збереженням.
Обладнана окрема шафа для зберігання наборів.
Незавершені моделі зберігаються у контейнерах чи окремих полицях.
Передбачено місце, де можна розмістити додаткові матеріали: книги, фотографії, карти – все, що стосується теми, що вивчається.
Результати роботи фіксуються у вигляді фотографій, відеокліпів, презентацій тощо.
Розділи комплекту завдань
Комплект включає 12 завдань, розбитих на чотири розділи, по три завдання в кожному.
У кожному розділі учні займаються технологією, збиранням та програмуванням, а також вправляються у всіх чотирьох предметних галузях. Однак кожен розділ має свою основну предметну область, де фокусується діяльність учнів.
Кумедні механізми
У розділі «Кумедні механізми» основною предметною областю є фізика. На занятті «Танці птахи» учні знайомляться з ремінними передачами, експериментують зі шківами різних розмірів, прямими і перехресними ремінними передачами. На занятті «Розумна вертушка» учні досліджують вплив розмірів зубчастих коліс на обертання дзиги.
Заняття «Мавпочка-барабанщиця» присвячене вивченню принципу дії важелів та кулачків, а також знайомству з основними видами руху. Учні змінюють кількість і положення кулачків, використовуючи їх для передачі зусилля, тим самим змушуючи руки мавпочки барабанити по поверхні різною швидкістю.
У розділі "Звірі" основною предметною областю є технологія, розуміння того, що система має реагувати на своє оточення. На занятті «Голодний алігатор» учні програмують алігатора, щоб він закривав пащу, коли датчик відстані виявляє у ній «їжу». На занятті «Лев, що гарчить» учні програмують лева, щоб він спочатку сідав, потім лягав і гарчав, почувши кісточку. На занятті «Пихкаючий птах» створюється програма, що включає звук крил, що плескають, коли датчик нахилу виявляє, що хвіст птиці піднятий або опущений. Крім того, програма включає звук пташиного щебету, коли птах нахиляється і датчик відстані виявляє наближення землі.
Розділ Футбол сфокусовано на математиці. На занятті «Нападник» вимірюють відстань, на яку летить паперовий м'ячик. На занятті «Воротар» учні підраховують кількість голів, промахів та відбитих м'ячів, створюють програму автоматичного ведення рахунку. На занятті «Лікуючі уболівальники» учні використовують числа для оцінки якісних показників, щоб визначити найкращий результат у трьох різних категоріях.
Пригоди
Розділ "Пригоди" сфокусований на розвитку мови, модель використовується для драматургічного ефекту. На занятті «Порятунок літака» освоюють найважливіші питання будь-якого інтерв'ю Хто?, Що?, Де?, Чому?, Як? і описують пригоди пілота – фігурки Макса. На занятті «Порятунок від велетня» учні виконують діалоги за Машу та Макса, які випадково розбудили сплячого велетня та втекли з лісу. На занятті «Непотоплюваний вітрильник» учні послідовно описують пригоди Макс, що потрапив у шторм.
6. Тематичне планування.
№ п/п
Тема заняття
Кількість годин на тему
Основний вид навчальної деят-ти
Метапредметні результати (УУД)
дата проведення
Вступ. Роботи у нашому житті. Концепція. Призначення. Що таке робототехніка?
Л.
П.
Р.
До.Вміння викладати думки у чіткій логічній послідовності, відстоювати свою точку зору
Знайомство з конструктором Лего. Що входить до 9580 Конструктор Першоробот LEGO® WeDo™. Організація робочого місця.
Вивчення основних принципів механіки
Л.
П.просторово-графічне моделювання
Р.співвіднесення своїх дій з метою та завданнями діяльності;
До.Вміння викладати думки у чіткій логічній послідовності, відстоювати свою точку зору
Знайомство з програмним забезпеченням конструктора LEGO WE DO
Знайомство з основами програмування
Л.розвиток допитливості, кмітливості
П.
Р.
До.Вміння викладати думки у чіткій логічній послідовності, відстоювати свою точку зору
Знання основних принципів механіки
Л.розвиток допитливості, кмітливості
П.Встановлення відносин між даними та питанням
Р.співвіднесення своїх дій з метою та завданнями діяльності;
До.
Вивчення механізмів конструктора LEGO WE DO.
Знання основних принципів механіки
Л.
П.Встановлення відносин між даними та питанням
Р.
До.Включатися до групової роботи
Смішні механізми (фокус: природничі науки). Танцюючі птахи. Знайомство з проектом (встановлення зв'язків)
Знання основних принципів механіки. Ознайомлення з основами програмування
Л.Ставлення до школи, вчення та поведінку у процесі навчальної діяльності.
П.Встановлення відносин між даними та питанням
Р.порівняння свого результату діяльності із результатом інших учнів;
До.Вміння працювати над проектом у команді, ефективно розподіляти обов'язки.
Смішні механізми. Танцюючі птахи. Конструювання (складання). Рефлексія (вимірювання, розрахунки, оцінка можливостей моделі)
Знання основних засад механіки. Знайомство з основами програмування
Л.розвиток допитливості, кмітливості
П.Встановлення відносин між даними та питанням
Р.співвіднесення своїх дій з метою та завданнями діяльності;
До.Вміння працювати над проектом у команді, ефективно розподіляти обов'язки.
Передача руху усередині конструкції.
Л.розвиток допитливості, кмітливості
П.
Р.порівняння свого результату діяльності із результатом інших учнів;
До.Вміння викладати думки у чіткій логічній послідовності, відстоювати свою точку зору
Смішні механізми (фокус: природничі науки). Розумна вертушка. Конструювання (складання)
Поняття балансу конструкції, її оптимальної форми, міцності, стійкості, жорсткості та рухливості
Л.розвиток самостійності суджень, незалежності та нестандартності мислення.
П.Складання плану рішення
Р.
До.Включатися до групової роботи
Порівняння механізмів. Пташки та розумні вертушка. (складання, програмування, вимірювання та розрахунки)
Л.
П.Здійснення плану рішення
Р.Контролювати свою діяльність: виявляти та виправляти помилки
До.Вміння працювати над проектом у команді, ефективно розподіляти обов'язки.
Смішні механізми (фокус: природничі науки). Мавпа-барабанщиця. Знайомство із проектом (встановлення зв'язків). Конструювання (складання)
Поняття балансу конструкції, її оптимальної форми, міцності, стійкості, жорсткості та рухливості
Л.
П.
Р.
До.Вміння викладати думки у чіткій логічній послідовності, відстоювати свою точку зору
Порівняння механізмів. Пташки танцюють, розумна вертушка, мавпочка-барабанщиця. (складання, програмування, вимірювання та розрахунки)
Прикидки результату та його оцінки
Л.розвиток допитливості, кмітливості
П.Діяти відповідно до заданих правил.
Р.Виконувати пробну навчальну дію, фіксувати індивідуальну скруту в пробній дії
До.Включатися до групової роботи
Розробка, складання та програмування своїх моделей
Л.розвиток уважності, наполегливості, цілеспрямованості, вміння долати труднощі
П.Здійснення плану рішення
Р.Контролювати свою діяльність: виявляти та виправляти помилки
До.Вміння працювати над проектом у команді, ефективно розподіляти обов'язки.
Звірі (фокус: технологія). Голодний алігатор. Знайомство із проектом (встановлення зв'язків). Конструювання (складання)
Конструювання через створення найпростіших моделей
Л.Формування ціннісних орієнтирів та смислів навчальної діяльності на основі розвитку пізнавальних інтересів
П.просторово-графічне моделювання
Р.співвіднесення своїх дій з метою та завданнями діяльності;
До.Вміння викладати думки у чіткій логічній послідовності, відстоювати свою точку зору
Звірі. Голодний алігатор. Рефлексія (вимірювання, розрахунки, оцінка можливостей моделі, створення звіту, презентації, вигадування сюжету для представлення моделі)
Вміння працювати за запропонованими інструкціями зі збирання моделей
Л.розвиток допитливості, кмітливості
П.Складання плану рішення
Р.порівняння свого результату діяльності із результатом інших учнів;
До.Включатися до групової роботи
Воротар, нападник, уболівальники. Знайомство із проектом (встановлення зв'язків). Конструювання (складання)
Вміння класифікувати матеріал для створення моделі
Л.розвиток уважності, наполегливості, цілеспрямованості, вміння долати труднощі
П.Здійснення плану рішення
Р.Виконувати пробну навчальну дію, фіксувати індивідуальну скруту в пробній дії
До.Вміння працювати над проектом у команді, ефективно розподіляти обов'язки.
Рефлексія (вимірювання, розрахунки, оцінка можливостей моделі, створення звіту, презентації, вигадування сюжету для представлення моделі)
Керування готовими моделями за допомогою найпростіших комп'ютерних програм
Л.Формування ціннісних орієнтирів та смислів навчальної діяльності на основі розвитку пізнавальних інтересів
П.Складання плану рішення
Р.співвіднесення своїх дій з метою та завданнями діяльності;
До.Вміння викладати думки у чіткій логічній послідовності, відстоювати свою точку зору
Розробка, складання та програмування своїх моделей
Конструювання через створення найпростіших моделей
Л.розвиток допитливості, кмітливості
П.Діяти відповідно до заданих правил.
Р.співвіднесення своїх дій з метою та завданнями діяльності;
До.Включатися до групової роботи
Проект «Шлагбаум»
Керування готовими моделями за допомогою найпростіших комп'ютерних програм
Л.розвиток уважності, наполегливості, цілеспрямованості, вміння долати труднощі
П.Здійснення плану рішення
Р.співвіднесення своїх дій з метою та завданнями діяльності;
До.Вміння працювати над проектом у команді, ефективно розподіляти обов'язки.
Проект « Непотоплюваний вітрильник»
Вміння класифікувати матеріал для створення моделі
Л.Формування ціннісних орієнтирів та смислів навчальної діяльності на основі розвитку пізнавальних інтересів
П.Складання плану рішення
Р.Контролювати свою діяльність: виявляти та виправляти помилки
До.Вміння викладати думки у чіткій логічній послідовності, відстоювати свою точку зору
Проект « Непотоплюваний вітрильник»
Конструювання через створення найпростіших моделей
Л.розвиток самостійності суджень, незалежності та нестандартності мислення.
П.Діяти відповідно до заданих правил.
Р.Контролювати свою діяльність: виявляти та виправляти помилки
Включатися до групової роботи
Проект « Непотоплюваний вітрильник»
Керування готовими моделями за допомогою найпростіших комп'ютерних програм
Л.розвиток уважності, наполегливості, цілеспрямованості, вміння долати труднощі
П.Здійснення плану рішення
Р.порівняння свого результату діяльності із результатом інших учнів;
До.Вміння працювати над проектом у команді, ефективно розподіляти обов'язки.
Проект «Голодний лев»
Вміння класифікувати матеріал для створення моделі
Л.Формування ціннісних орієнтирів та смислів навчальної діяльності на основі розвитку пізнавальних інтересів
П.Застосовувати вивчені способи навчальної роботи
Р.Контролювати свою діяльність: виявляти та виправляти помилки
До.Вміння викладати думки у чіткій логічній послідовності, відстоювати свою точку зору
Проект «Голодний лев»
Конструювання через створення найпростіших моделей
Л.розвиток самостійності суджень, незалежності та нестандартності мислення.
П.Застосовувати вивчені способи навчальної роботи
Р.Контролювати свою діяльність: виявляти та виправляти помилки
До.Включатися до групової роботи
Проект «Голодний лев»
Керування готовими моделями за допомогою найпростіших комп'ютерних програм
Л.розвиток уважності, наполегливості, цілеспрямованості, вміння долати труднощі
П.Застосовувати вивчені способи навчальної роботи
Р. .Зіставляти отриманий (проміжний, підсумковий) результат із заданою умовою
До.Вміння працювати над проектом у команді, ефективно розподіляти обов'язки.
Проект «Порхаючий птах»
Вміння класифікувати матеріал для створення моделі
Л.Формування ціннісних орієнтирів та смислів навчальної діяльності на основі розвитку пізнавальних інтересів
П.Діяти відповідно до заданих правил.
Р.порівняння свого результату діяльності із результатом інших учнів;
До.Вміння викладати думки у чіткій логічній послідовності, відстоювати свою точку зору
Проект «Порхаючий птах»
Конструювання через створення найпростіших моделей
Л.розвиток допитливості, кмітливості
П.Застосовувати вивчені способи навчальної роботи
Р.співвіднесення своїх дій з метою та завданнями діяльності;
До.Включатися до групової роботи
Проект «Порхаючий птах»
Керування готовими моделями за допомогою найпростіших комп'ютерних програм
Л.розвиток допитливості, кмітливості
П.Застосовувати вивчені способи навчальної роботи
Р.порівняння свого результату діяльності із результатом інших учнів;
До.Вміння працювати над проектом у команді, ефективно розподіляти обов'язки.
Проект «Млин»
Вміння класифікувати матеріал для створення моделі
Л.розвиток допитливості, кмітливості
П.Складання плану рішення
Р.Виконувати пробну навчальну дію, фіксувати індивідуальну скруту в пробній дії
До.Вміння викладати думки у чіткій логічній послідовності, відстоювати свою точку зору
Проект «Млин»
Конструювання через створення найпростіших моделей
Л.розвиток самостійності суджень, незалежності та нестандартності мислення.
П.Складання плану рішення
Р.співвіднесення своїх дій з метою та завданнями діяльності;
До.Включатися до групової роботи
Проект «Млин»
Керування готовими моделями за допомогою найпростіших комп'ютерних програм
Л.розвиток уважності, наполегливості, цілеспрямованості, вміння долати труднощі
П.Здійснення плану рішення
Р.порівняння свого результату діяльності із результатом інших учнів;
До.Вміння працювати над проектом у команді, ефективно розподіляти обов'язки.
Я створюю власний проект
Вміння класифікувати матеріал для створення моделі
Л.розвиток допитливості, кмітливості
П.Застосовувати вивчені способи навчальної роботи
Р.Контролювати свою діяльність: виявляти та виправляти помилки
До.Вміння викладати думки у чіткій логічній послідовності, відстоювати свою точку зору
Я створюю власний проект
Конструювання через створення найпростіших моделей
Л.розвиток самостійності суджень, незалежності та нестандартності мислення.
П.Застосовувати вивчені способи навчальної роботи
Р. .Контролювати свою діяльність: виявляти та виправляти помилки
До.Вміння працювати над проектом у команді, ефективно розподіляти обов'язки.
Я створюю власний проект
Керування готовими моделями за допомогою найпростіших комп'ютерних програм
Л.розвиток самостійності суджень, незалежності та нестандартності мислення.
П.Застосовувати вивчені способи навчальної роботи
Р. .Контролювати свою діяльність: виявляти та виправляти помилки
До.Вміння працювати над проектом у команді, ефективно розподіляти обов'язки.
Подання проектів. Підбиття підсумків.
Керування готовими моделями за допомогою найпростіших комп'ютерних програм. Обговорення
Л.розвиток допитливості, кмітливості
П.Застосовувати вивчені способи навчальної роботи
Р.Контролювати свою діяльність: виявляти та виправляти помилки
До.Вміння викладати думки у чіткій логічній послідовності, відстоювати свою точку зору
7. Використовувана література:
Посібник для вчителя LEGO Education WeDo
Керівництво практичних робітз конструктором LEGO
Програмне забезпечення LEGO Education WeDo v.1.2 (книга вчителя)
Матеріально-технічне оснащення навчального процесу:
Конструктори ЛЕГО, технологічні карти, книга з інструкціями
Конструктор Лего, LEGO WeDO.
Комп'ютер, проектор, екран
Заплановані результати вивчення курсу
Здійснення цілей та завдань програми передбачає отримання конкретних результатів:
У галузі виховання:
адаптація дитини до життя в соціумі, її самореалізація;
розвиток комунікативних якостей;
набуття впевненості у собі;
формування самостійності, відповідальності, взаємовиручки та взаємодопомоги.
У галузі конструювання, моделювання та програмування:
знання основних принципів механічної передачі руху;
вміння працювати за запропонованими інструкціями;
вміння творчо підходити до розв'язання задачі;
вміння довести розв'язання задачі до працюючої моделі;
вміння викладати думки у чіткій логічній послідовності, відстоювати свою точку зору, аналізувати ситуацію та самостійно знаходити відповіді на питання шляхом логічних міркувань;
· Вміння працювати над проектом у команді, ефективно розподіляти обов'язки.
Вимоги до рівня підготовки учнів:
Учень чи учениця навчиться:
розуміти вплив технологічної діяльності людини на довкілля та здоров'я;
розуміти сферу застосування та призначення інструментів, різних машин, технічних пристроїв (у тому числі комп'ютерів);
розуміти основні джерела;
розуміти види інформації та способи її подання;
розуміти основні інформаційні об'єкти та дії над ними;
розуміти призначення основних пристроїв комп'ютера для введення, виведення та обробки інформації;
розуміти правила безпечної поведінки та гігієни під час роботи з комп'ютером.
отримувати необхідну інформацію про об'єкт діяльності, використовуючи малюнки, схеми, ескізи, креслення (на паперових та електронних носіях);
створювати та запускати програми для забавних механізмів;
основні поняття, що використовують у робототехніці: двигун, датчик нахилу, датчик відстані, порт, роз'єм, USB-кабель, меню, панель інструментів.
Випускник отримає можливість навчитися:
Використовувати набуті знання та вміння у практичній діяльності та повсякденному житті для:
пошуку, перетворення, зберігання та застосування інформації (у тому числі з використанням комп'ютера) для вирішення різних завдань;
використовувати комп'ютерні програмидля вирішення навчальних та практичних завдань;
дотримання правил особистої гігієни та безпеки прийомів роботи із засобами інформаційних та комунікаційних технологій.
Транскрипт
1 Державне бюджетне загально освітня установаміста Москви "Школа з поглибленим вивченням англійської мови 1354" Робоча програма за напрямком Робототехніка Клас: 1-5 клас. Кількість годин (всього): 76ч. Педагог додаткової освіти за напрямом робототехніка Шеїн Дмитро Михайлович Москва, 2016
2 Пояснювальна записка За останні роки успіхи у робототехніці та автоматизованих системах змінили особисту та ділову сфери нашого життя. Сьогодні промислові, обслуговуючі та домашні роботи широко використовуються на благо економік провідних світових держав: виконують роботи дешевше, з більшою точністю та надійністю, ніж люди, використовуються на шкідливих для здоров'я та небезпечних для життя виробництвах. Роботи широко використовуються у транспорті, у дослідженнях Землі та космосу, у хірургії, у військовій промисловості, при проведенні лабораторних досліджень, у сфері безпеки, у масовому виробництві промислових товарів та товарів народного споживання. Роботи відіграють все більш важливу роль у житті, допомагаючи людям виконувати щоденні завдання. Інтенсивна експансія штучних помічників у наше повсякденне життя вимагає, щоб користувачі мали сучасні знання в галузі управління роботами, що дозволить швидко розвивати нові, розумні, безпечні та більш просунуті автоматизовані та роботизовані системи. Останнім десятиліттям значно збільшився інтерес до освітньої робототехніки. Робототехніка в освіті – це міждисциплінарні заняття, що інтегрують у собі науку, технологію, інженерну справу, математику, засновані на активному навчанні учнів. У багатьох країнах є національні програми розвитку саме STEM освіти. Робототехніка представляє учням технології 21 століття, сприяє розвитку їх комунікативних здібностей, розвиває навички взаємодії, самостійності при прийнятті рішень, розкриває їхній творчий потенціал. Діти та підлітки краще розуміють, коли вони щось самостійно створюють або винаходять. Така стратегія навчання допомагає реалізувати освітнє середовище LEGO. В наш час, час робототехніки та комп'ютеризації, дитину необхідно вчити вирішувати завдання за допомогою автоматів, які вона сама може спроектувати, захищати своє рішення та втілити його в реальній моделі, тобто безпосередньо сконструювати та запрограмувати. Усьому цьому сприяє дана програма з робототехніки науково-технічного спрямування. Актуальність розвитку цієї теми полягає в тому, що зараз у Росії розвиваються нано технології, електроніка, механіка та програмування. Тобто дозріває благодатний ґрунт для розвитку комп'ютерних технологій робототехніки. Успіхи країни у XXI столітті визначатимуть не природні ресурси, а рівень інтелектуального потенціалу, що визначається рівнем найсучасніших на сьогоднішній день технологій. Унікальність освітньої робототехніки полягає у можливості поєднати конструювання та програмування в одному курсі, що сприяє інтегруванню викладання інформатики, мислення через технічну творчість. Технічна творчість – потужний інструмент синтезу знань, що закладає міцні основи системного мислення. Таким чином, інженерна творчість та лабораторні дослідження – багатогранна діяльність, яка має стати складовою повсякденного життя кожного учня. Педагогічна доцільність цієї програми полягає в тому, що вона є цілісною та безперервною протягом усього процесу навчання, і дозволяє дітям крок за кроком розкривати у собі творчі можливості та самореалізуватися у сучасному світі. У процесі конструювання та програмування, учні здобувають додаткову освіту в галузі фізики, механіки, електроніки та інформатики. Відмінною особливістю даної програми від існуючих програм є її спрямованість на конструювання та програмування LEGO-моделей, а також на вміння аналізувати та порівнювати різні моделі, шукати методи виправлення недоліків та використання переваг, що призводять до створення конкурентно здатної моделі.
3 Робота з освітнім конструктором LEGO дозволяє школярам у формі пізнавальної гри дізнатися багато важливих ідей та розвинути необхідні в подальшому житті навички. При побудові моделі торкається безліч проблем із різних галузей знання - від теорії механіки до психології, - що цілком природним. Дуже важливим є робота в колективі та розвиток самостійної технічної творчості. Вивчаючи прості механізми, хлопці навчаються працювати руками (розвиток дрібних та точних рухів), розвивають елементарне конструкторське мислення, фантазію, вивчають принципи роботи багатьох механізмів. Викладання курсу передбачає використання комп'ютерів та спеціальних інтерфейсних блоків разом із конструкторами. Важливо, що комп'ютер використовується як засіб управління моделлю; його використання спрямовано складання керуючих алгоритмів для зібраних моделей. Учні отримують уявлення про особливості складання програм управління, автоматизації механізмів, моделювання роботи систем. LEGO дозволяє учням: спільно навчатися у рамках однієї команди; розподіляти обов'язки у своїй команді; виявляти підвищену увагу культурі та етиці спілкування; виявляти творчий підхід до вирішення поставленого завдання; створювати моделі реальних об'єктів та процесів; бачити реальний результат своєї роботи. Цілі та завдання Мета: розкриття інтелектуального та творчого потенціалу дітей з використанням можливостей робототехніки; розвиток творчих здібностей у процесі конструювання, проектування та програмування. Ця програмавирішує такі основні завдання: Освітні: формування основних знань, що використовуються у технічних галузях; формування теоретичних знань у галузі влаштування та експлуатації робототехнічних механізмів та машин; формування професійної орієнтації учнів; підвищення рівня знань учнів із предметів: фізика, математика, інформатика. Розвиваючі: розвиток інженерного мислення, навичок конструювання, програмування та ефективного використання кібернетичних систем; розвиток творчого потенціалу учнів, просторової уяви; формування вміння планувати роботу та самостійно контролювати її поетапне виконання. Виховні: виховання вміння працювати у колективі; виховання працьовитості та шанобливого ставлення до праці; виховання вольових якостей особистості; формування потреби у творчому та пізнавальному дозвіллі. В основу освітнього процесу за цією програмою покладено низку принципів:
4 1. Науковість. Цей принцип визначає повідомлення учням лише достовірних, перевірених практикою відомостей, під час відбору яких враховуються новітні досягнення науки і техніки. 2. Доступність. Передбачає відповідність обсягу та глибини навчального матеріалу рівню загального розвитку учнів у цей період, завдяки чому знання та навички можуть бути свідомо та міцно засвоєні. 3. Зв'язок теорії із практикою. Зобов'язує навчання так, щоб учні могли свідомо застосовувати набуті ними знання на практиці. 4. Виховний характер навчання. Процес навчання є виховуючим, учень як набуває знання і напрацьовує навички, а й розвиває свої здібності, розумові і моральні якості. 5. Свідомість та активність навчання. У процесі навчання всі дії, які відпрацьовує учень, мають бути обґрунтовані. Потрібно вчити, що навчаються, критично осмислювати та оцінювати факти, робити висновки, вирішувати всі сумніви для того, щоб процес засвоєння та напрацювання необхідних навичок відбувалися свідомо, з повною переконаністю у правильності навчання. Активність у навчанні передбачає самостійність, яка досягається гарною теоретичною та практичною підготовкою та роботою педагога. 6. Наочність. Пояснення техніки збирання робототехнічних засобів на конкретних виробах та програмному продукті. Для наочності застосовуються існуючі відеоматеріали, а також матеріали виготовлення. 7. Систематичність та послідовність. Навчальний матеріал дається за певною системою та в логічній послідовності з метою кращого його засвоєння. Як правило, цей принцип передбачає вивчення предмета від простого до складного, від приватного до загального. 8. Міцність закріплення знань, умінь та навичок. Якість навчання залежить від того, наскільки міцно закріплюються знання, вміння та навички учнів. Не міцні знання та навички зазвичай є причинами невпевненості та помилок. Тому закріплення умінь та навичок має досягатися неодноразовим цілеспрямованим повторенням та тренуванням. 9. Індивідуальний підхід у навчанні. У процесі навчання педагог виходить з індивідуальних особливостей дітей (врівноважений, неврівноважений, з гарною пам'яттю або не дуже, зі стійкою увагою або розсіяний, з гарною чи уповільненою реакцією, і так далі) і, спираючись на сильні сторонидитини, що доводить її підготовленість до рівня загальних вимог. При плануванні та проведенні занять застосовується особистісно-орієнтована технологія навчання, в центрі уваги якої індивідуальність, що прагне реалізації своїх можливостей, а також системно-діяльнісний метод навчання. У процесі навчання використовуються дидактичні ігри, відмінною рисою яких є навчання за допомогою активної та цікавої для дітей ігрової діяльності. Вони сприяють: 1. Розвитку мислення (уміння доводити свою точку зору, аналізувати конструкції, порівнювати, генерувати ідеї та на їх основі синтезувати свої власні конструкції), мови (збільшення словникового запасу, вироблення наукового стилю мовлення), дрібної моторики; 2. Вихованню відповідальності, акуратності, ставлення себе як до особистості, що самореалізується, до інших людей (передусім до однолітків), до праці. 3. Навчання основ конструювання, моделювання, автоматичного керування за допомогою комп'ютера та формування відповідних навичок.
5 Види організації діяльності учнів під час уроку: лекція дискусія рольова гра відповіді питання вчителя експеримент, досліди робота у парах програмування Групова робота Творчі завдання Самостійна робота Складання плану, рецензії, конспекту, отзыва. Дослідження Спільна діяльність з досягнення мети уроку Взаємоперевірка, самоперевірка Аукціон ідей Тестування Практична діяльність
6 ПРОГНОЗУЄМИЙ РЕЗУЛЬТАТ Після закінчення курсу навчання учні повинні ЗНАТИ: - правила безпечної роботи; -Основні компоненти конструкторів ЛЕГО; -конструктивні особливості різних моделей, споруд та механізмів; -Комп'ютерне середовище, що включає в себе графічну мову програмування; -види рухомих та нерухомих з'єднань у конструкторі; основні прийоми конструювання роботів; -Конструктивні особливості різних роботів; - Порядок створення алгоритму програми, дії робототехнічних засобів; -Як використовувати створені програми; -самостійно вирішувати технічні завдання у процесі конструювання роботів (планування майбутніх дій, самоконтроль, застосовувати отримані знання, прийоми та досвід конструювання з використанням спеціальних елементів та інших об'єктів тощо); -Створювати реально діючі моделі роботів за допомогою спеціальних елементів за розробленою схемою, за власним задумом; -Створювати програми на комп'ютері для різних роботів; -коригувати програми за необхідності; ВМІТИ: -приймати або намічати навчальне завдання, його кінцеву мету. - проводити складання робототехнічних засобів із застосуванням LEGO конструкторів; - Створювати програми для робототехнічних засобів. – прогнозувати результати роботи. - Планувати хід виконання завдання. - Раціонально виконувати завдання. - керувати роботою групи чи колективу. - висловлюватися усно як повідомлення чи доповіді. - висловлюватися усно як рецензії відповіді товариша. - представляти ту саму інформацію різними способами МЕХАНІЗМ ВІДСТЕЖЕННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ - олімпіади; - Змагання; - Навчально-дослідницькі конференції. -Проекти.
7 теми Назва розділів та тем напрямки Кількість ак. годин теорія практика всього LEGO StoryStarter 1. Вступне заняття. Огляд набору. Групове створення казки. 2. Відтворення відомих казок із LEGO. LEGO MoreToMath 3. Вступне заняття. Огляд набору. "Квіти". "Ягоди". 4. "Потяг". "Ставок". 5. Підсумкове заняття LEGO WeDo 6. Вступне заняття. Огляд набору та ПЗ. 7. Програми для досліджень 8. Золота рибка 9. Жаби 10. Аквалангіст 11. Венерина мухоловка 12. Бабка 13. Батискаф 14. Метелик 15. Катапульта 16. Горила 17. Літак з джойстиком
8 18. Динозавр 19. Дриль 20. Підсумкове заняття (конкурс, змагання) Lego Технологія та Фізика 21. Вступне заняття. Огляд набору. «Сили та рух. Прикладна механіка» 22. Конструювання моделі «Збиральна машина» 23. Гра «Велика рибалка» 24. Вільне кочення 25. Конструювання моделі «Механічний молоток» «Засоби виміру. Прикладна математика» 26. Конструювання моделі «Вимірювальний візок» 27. Конструювання моделі «Поштові ваги» 28. Конструювання моделі «Таймер» «Енергія. Використання сил природи» 29. Енергія природи 30. Енергія вітру 31. Інерція 32. Магнетизм 33. «Машини з електроприводом» 34. Конструювання моделі «Тягач» 35. Конструювання моделі «Гонковий»
9 автомобіль» 36. Конструювання моделі «Скорохід» «Пневматика» 37. «Пневматична рука» 38. «Пневматичний маніпулятор» Всього Розділ 1. LEGO StoryStarter Зміст курсу, що вивчається Практико-орієнтований освітній інструмент, призначений для розвитку мовних навичок. Вступні вправи. Повсякденне спілкування. Твір та оповідання. Переказ та аналіз історій. Розділ 2. LEGO MoreToMath Прикладний навчальний посібник для учнів початкової школи з оволодіння способами вирішення математичних завдань та формування розуміння математичних законів. Розділ 1. LEGO WeDo Дослідження можливостей програмного забезпечення LEGO Education WeDo. Використання датчиків (відстань, нахилу) при побудові моделі. Вивчення процесу передачі руху та перетворення енергії в моделі. Зубчасті колеса, Важелі, Колеса. Створення та програмування моделей з метою демонстрації знань та вміння працювати з цифровими інструментами та технологічними схемами. Розділ 2. LEGO Технологія та Фізика Програма «Технологія та фізика» науково-технічного спрямування, орієнтована на реалізацію інтересів дітей у сфері інженерного конструювання, розвиток їх технологічної культури. Вивчення докладання природничих наук практично. Енергія руху (кінетична). Енергія у нерухомому стані (потенційна). Тертя та опір повітря. Сила та рух. Відновлювану енергію, поглинання, накопичення, використання енергії. Площа. Властивості магнітів, сила, магнітні та немагнітні матеріали. Пневматика.
10 Програмно-технічне забезпечення програми 1. Ноутбуки з програмним забезпеченням WeDo - не менше 10 штук 2. Конструктори StoryStarter, MoreToMath, WeDo, Т&Ф 3. Методичні посібники: WeDo, Т&Ф 4. Комп'ютер з виходом в інтернет, інтерактивна дошка.
11 Список літератури 1. Копосов, Д. Р. «Перший крок у робототехніку. Практикум для 5-6 класів». 2. Копосов, Д. Р. «Перший крок у робототехніку. Робочий зошит для 5-6 класів». 3. Філіппов, С.А. «Робототехніка для дітей та батьків». - СПб.: Наука, 2010, 195 стор. 4. Першоробот NXT 2.0: Посібник користувача. – Інститут нових технологій. 5. Рикова, Є.А. LEGO-лабораторія (LEGO Control Lab). Навчально-методичний посібник. - СПб, 2001, 59 стор. 6. Промисловість розваг. Першоробот. Книга для вчителя та збірка проектів. LEGO Group, переклад ІНТ - 87 с., Ілл. 7. Електронний ресурс: 8. Електронний ресурс:
Додаткова загальноосвітня програма «Спортивна робототехніка» базовий рівень Упорядники програми Напрямок Термін реалізації програми Вік педагог додаткової освіти
Додаткова загальноосвітня програма «Вступ до робототехніки» ознайомлювальний рівень Упорядники програми Напрямок Термін реалізації програми Вік педагог додаткового
Додаткова загальноосвітня програма «Введення в робот від ехнику» (нова редакція) ознайомлювальний рівень Упорядники програми Напрямок Термін реалізації програми
Додаткова загальноосвітня програма «Спортивна робота від ехніка» (нова редакція) базовий рівень Упорядники програми Напрямок Термін реалізації програми Вік учнів Старший
З досвіду роботи МАОУ гімназії 32 р. Калінінграда Сучасні успіхи у робототехніці та автоматизованих системах змінили особисту та ділову сфери нашого життя. Сьогодні промислові, обслуговуючі та домашні
Додаткова загальноосвітня загальнорозвиваюча програма «РОБОТОТЕХНІКА» Спрямованість програми: технічна. Рівень програми: ознайомлювальний. Вік учнів: 10-17 років. Термін реалізації програми:
2. Пояснювальна записка Предмет 3D моделювання - це створення фігур та предметів, комплексів різного призначення. Освітня програма з робототехніки "3D моделювання" це один із найцікавіших
Муніципальна бюджетна освітня установа додаткової освіти дітей «Будинок дитячої творчості» Червонослобідського муніципального району ЗАТВЕРДЖЕНО: Педагогічною радою Протокол від 2015р.
Пояснювальна записка Дана програма з робототехніки науково-технічної спрямованості, оскільки в наш час робототехніки та комп'ютеризації, дитину необхідно вчити вирішувати завдання за допомогою автоматів,
ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА У наш час робототехніці та комп'ютеризації дитини необхідно вчити вирішувати життєві завдання за допомогою автоматів, які вона сама може спроектувати, захищати своє рішення та втілити
ДОДАТКОВА ЗАГАЛЬНА ПРОГРАМА ОСНОВИ РОБОТОТЕХНІКИ Спрямованість: Технічна Рівень програми: Ознайомчий Вік учнів: 9-15 років Термін реалізації: 1 рік (2 години на тиждень) Період реалізації
1. Пояснювальна записка 1.1. Предмет робототехніки це створення та застосування роботів, інших засобів робототехніки та заснованих на них технічних системта комплексів різного призначення.
Муніципальний автономний заклад додаткової освіти «Центр додаткової освіти «Стратегія» Затверджую Директор МАУ ДО «Центр додаткової освіти «Стратегія» І.А. Шуйкова Наказ
АННОТАЦІЯ до додаткової загальнорозвивальної програми технічної спрямованості з навчання дітей конструювання з елементами програмування для дітей 5-7 років за платною освітньою послугою з технічної
Анотація до додаткової загальнорозвивальної програми технічної спрямованості щодо ознайомлення дітей старшого дошкільного віку з основами робототехніки та програмування. Робоча програма додаткової
ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА Програма « Освітня робототехніка» розроблена з урахуванням вимоги Федерального державного освітнього стандарту початкової загальної освіти та планованих результатів
Муніципальна загальноосвітня бюджетна установа «Середня загальноосвітня школа «Центр освіти «Кудрово» Всеволожського району Ленінградської області Програма розглянута СТВЕРДЖУЮ на педагогічному
Муніципальна автономна загальноосвітня установа ліцей «Морський технічний» муніципальної освіти місто Новоросійськ Програма розглянута на педагогічній раді Протокол 1 від «28» серпня
Муніципальний бюджетний навчальний заклад додаткової освіти дітей Центр дитячої творчості «Райдуга» міського округу Самара *************************************** ******************* 443063,
I. Пояснювальна записка Дана програма програмування на платформі «1С:Підприємство 8» науково-технічної спрямованості, т.к. оскільки в наш час програмування та комп'ютеризації, дитини/учня
1 Вступ За останні роки успіхи в робототехніці та автоматизованих системах змінили особисту та ділову сфери нашого життя. Сьогодні промислові, обслуговуючі та домашні роботи широко використовуються.
2 1. ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА Додаткова загальноосвітня загальнорозвиваюча програма розроблена відповідно до Федерального закону від 29.12.12 р. 273-ФЗ «Про освіту в Російській Федерації»; наказом
Пояснювальна записка Програма «Робототехніка» розроблена відповідно до Федерального державного стандарту ТОВ другого покоління та розрахована на 2 роки навчання (3-4 класи). Вікова група
РОСІЙСЬКА ФЕДЕРАЦІЯ МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ ТА НАУКИ ДЕПАРТАМЕНТ ОСВІТИ ТА НАУКИ ТЮМЕНСЬКОЇ ОБЛАСТІ Тюменський обласний державний інститут розвитку регіональної освіти Регіональний Центр
1 РОБОЧА ПРОГРАМА гуртка «Робототехніка» для організації позаурочної учнів 5-9 класів Вступ (Автор: Кривощекова С.В., вчитель інформатики МБОУ гімназії м.радянський) За останні роки успіхи в робототехніці
Пояснювальна записка Додаткова загальноосвітня програма «Світ Arduino» має технічну спрямованість і покликана сприяти формуванню у підростаючого покоління інтересу
Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа «Середня загальноосвітня школа 7 м. Кіровська» РОБОЧА ПРОГРАМА позаурочної діяльності «Робототехніка» 7-8 клас Вчитель: Мазуренко Станіслав
Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа «Дитячий садок 156» ПРИЙНЯТО Протокол засідання педагогічної ради МБДОУ 156 від 14.09.2018р. 1 ЗАТВЕРДЖЕНО наказом МБДОУ 156 від 27.09.2018р.
Пояснювальна записка Ця програма має технічну спрямованість та розрахована на вивчення азів робототехніки EV3. Так як ми живемо у великій промисловій республіці, виникає необхідність у добре
1. Пояснювальна записка Предмет робототехніки це створення та застосування роботів, інших засобів робототехніки та заснованих на них технічних систем та комплексів різного призначення. Виникнувши на основі
Програма «Практичне застосування фізики в робототехніці» Вік учнів: 13-15 років Термін реалізації: 1 рік Укладач: Гапчук І.М., педагог додаткової освіти Пояснювальна записка Додаткова
TOCyAAPCTBEHHOE EIOAXETHOE OELIIEOEPA3OBATEJTbHOE rrqper(aehlte IOPO,IIA MOCKBbI (IIIKOJIA.)Ib 2098 (MHOIOIPOOIIJIbHbIft OBPA3OBI\TEJIbHTTTI UNUTCKO) "OP,A) PACCMOTPEHA
ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА Програма науково-технічної спрямованості. Заняття з програми проводяться із застосуванням конструктора LEGO WeDo. Новизна, актуальність та педагогічна доцільність Розвиток
Пояснювальна записка до додаткової загальноосвітньої (загальнорозвивальної) програми «Робототехніка» Додаткова загальноосвітня (загеророзвивальна) програма «Робототехніка» має технічну спрямованість
1. Федеральний державний освітній стандарт основної загальної освіти [Електронний ресурс]. URL: мінобрнаукі.рф/документи/543 2. Бердюгіна О.М. Ділова гра "Шлях до успіху" як інструмент
Освітня програма позаурочної діяльності з загальноінтелектуального спрямування «Робототехніка» 4 клас 207-208 навчальний рік Всього годин на навчальний рік: 34 (33) Кількість годин на тиждень: Упорядник:
Опис освітньої програми 1. Повне найменування, рівень, спрямованість освітньої програми: додаткова загальноосвітня програма «Робототехніка. Program» рівень
ВИДАВНИЦТВО «ВЧИТЕЛЬ» Розвиток конструктивної діяльностіта технічної творчості дошкільнят через LEGO-конструювання та робототехніку Левіна Світлана Олександрівна, педагог додаткової освіти
"Робототехніка" (Педагог: Комарова А.В.) Початковий рівень (1-2 рік) Програма "Перворобот Lego Wedo (початковий рівень) перший рік навчання" має науково-пізнавальну спрямованість. Програма призначена
Паспорт додатковий загальноосвітньої програми. Найменування освітньої організації: Муніципальний бюджетний загальноосвітній заклад гімназія «Лабораторія Салахова». Назва програми
Пояснювальна записка. У навколишньому світі зустрічається багато роботів: у виробництві автомобілів, різні маніпулятори, роботи помічники в медицині вони всюди супроводжують людину. Інтенсивне використання
Москва 2016-2017 Зміст ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА... 3 ЦІЛІ ТА ЗАВДАННЯ КУРСУ... 4 ФОРМА КОНТРОЛЮ... 4 ТЕРМІН НАВЧАННЯ... 4 МЕТОДИ НАВЧАННЯ... 5 ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАЛЬНИХ... 6
1 Оглавление ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА... 3 ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА... 4 ФОРМА КОНТРОЛЯ... 4 МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ... 5 ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ... 5 СОДЕРЖАНИЕ КУРСА... 6 УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ...
Муніципальний бюджетний заклад додаткової освіти «Сунтарський Центр дитячої творчості» муніципального району Сунтарський улус (район) Республіки Саха (Якутія) Розглянуто на педагогічному
Пояснювальна записка Дана програма гуртка «Робототехніка» науково-технічного спрямування, оскільки в наш час робототехніки та комп'ютеризації, дитину необхідно навчити вирішувати завдання за допомогою
Програма додаткової освіти «Програмування» Програма дитячого об'єднання передбачає розвиток творчих здібностей дітей, задоволення їх індивідуальних потреб в інтелектуальному,
Пояснювальна записка про реалізацію навчально-тематичного плану на 018/019 навчальний рік Відповідно до Федерального закону Російської Федерації від 9.1.01 73-ФЗ «Про освіту в Російській Федерації» додаткова
ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА Ця програма має технічну спрямованість у рамках комплексної додаткової освітньої програми, що проводиться ДБОУ ЦДОД «Дистантне навчання». У її змісті враховуються
РОСІЙСЬКА ФЕДЕРАЦІЯ МУНІЦИПАЛЬНА БЮДЖЕТНА ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ УСТАНОВА СЕРЕДНЯ ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА 2 МІСТА ЛОБНЯ МОСКІВСЬКОЇ ОБЛАСТІ РОБОЧА2-2 ЇБНИЙ РІК «Юний
Муніципальна освітня установа СЕРЕДНЯ ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА 54 РАДЯНСЬКОГО Р-НУ м. Волгограда ЗАТВЕРДЖЕНА МЕТОДИЧНОЮ РАДОЮ Прот. від 00 р. Директор Н.А.Бєлібіхіна ОСНОВИ РОБОТОТЕХНІКИ Програма
Муніципальний автономний освітній заклад додаткової освіти дітей Центр технічної творчості ЗАТВЕРДЖУЮ Директор МАОУ ДОД ЦТТ В.А.Мягков 2013 ПОГОДЖЕНО Заступник директора з
1 Пояснювальна записка Робототехніка - це сучасний засіб навчання дітей з освітнім конструктором ЛЕГО та програмним забезпеченням до нього. Використання ЛЕГО-конструкторів у системі додаткового
Державний бюджетний заклад додаткової освіти Центр дитячої (юнацької) технічної творчості Московського району Санкт-Петербурга АННОТАЦІЯ до робочої програми додаткової загальнорозвивальної
Муніципальний автономний загальноосвітній заклад «Середня загальноосвітня школа 96» м. Пермі Планування та проведення занять у початкових класах з використанням комплектів з робототехніки.
Пояснювальна записка Загальнорозвивальна додаткова програма«Робототехніка» має технічну спрямованість та складена відповідно до нормативних документів: 1. Федеральний закон від 29 грудня 2012 року
Пояснювальна записка Спрямованість: технічна Існує безліч важливих проблем, на які ніхто не хоче звертати уваги, доки ситуація не стає катастрофічною. Однією з таких
Виступ на РМО Освітня робототехніка як інноваційний засіб навчання за умов реалізації ФГЗС Підготувала: Милосердова Н.П. 2013 «Робототехніка прикладна наука, що займається розробкою
Муніципальна автономна установа додаткової освіти дітей «Сорокинський центр дитячої творчості» Затверджено педагогічною радою протокол 1 «28» серпня 2015 року. Наказ 21 Програма «РОБОТОТЕХНІКА»
Департамент освіти міста Москви Державний бюджетний загальноосвітній заклад міста Москви «Школа з поглибленим вивченням англійської мови 1375» ОГРН 1027739549507, ІПН 7725144330
ДЕПАРТАМЕНТОБРАЗУВАННЯМІСТЬ Державна бюджетна загальноосвітня установа міста Москви «Гімназія 159 імені А.С. Грибоєдова » ойобыденськийпер. д.9, м. Москва, 119034 Тел./факс: 8-499-766-98-4,
Муніципальна автономна установа додаткової освіти Центр дитячої (юнацької) науково-технічної творчості Розглянуто на методичній раді протокол 207р. Стверджую В.о.директора МАУДО
1 Пояснювальна записка Додаткова загальноосвітня програма «Лего» має науково-технічну спрямованість та розроблена на основі авторської програми Компанії LEGO Education
Рибакова Анастасія Владиславівна
Посада:Вихователь
Навчальний заклад:Приватний дошкільний навчальний заклад "Дитячий садок Казковий"
Населений пункт:Місто Казань, Республіка Татарстан
Найменування матеріалу:Навчальна програма
Тема:Робоча програма з робототехніки
Дата публікації: 04.06.2018
Розділ:додаткова освіта
Приватний дошкільний навчальний заклад
«Дитячий садок Казковий»
Прийнята на педагогічній раді
приватного дошкільного
освітньої установи
«Дитячий садок Казковий»
Протокол №___
Серпня 2017 р.
Стверджую Завідувачка
приватного дошкільного
освітньої установи
«Дитячий садок Казковий»
Носова С.Р.
Наказ №___
від ____серпня 2017 р.
Робоча програма
гуртка «Конструювання та роботехніка»
Вікова група: 6-11 років
Термін реалізації програми:один рік
м. Казань, 2017 р.
Пояснювальна записка
Програма
є системою інтелектуально-розвивальних занятьдля дітей віком від 6 до 11 років. Програма
передбачає 52 заняття частотою 1 заняття на тиждень тривалістю 90 хвилин (з вересня 2017 року до серпня 2018 року)
На заняттях використовуються конструктори:
Робототехнічний набір LEGO Education WeDo– це ефективне освітнє рішення для вивчення технічних
дисциплін
початковий
призначено
програмування
ЛЕГО-моделей,
підключаються до комп'ютера.
Комплект ЛЕГО WeDo 2.0- Це і робототехнічна платформа, і програмне забезпечення.
серії LEGO Education – набори «Машини та механізми: вступ до теми», «Машини та механізми: прості
механізми», «Машини та механізми: технологія та фізика» - вони помиють відкривати фізичні закони реального світу.
HUNA-MRT- лінійку конструкторів цього бренду побудовано за принципом «від простого до складного». У ній представлені
набори початкового, середнього та просунутого рівня.
Fischertechnik- це унікальні механічні та електронні навчальні конструктори, створені знаменитою німецькою
вченим – професором Артуром Фішером. Унікальність цих конструкторів полягає в тому, що, поєднуючи елементи з
різних наборів, можна створювати будь-які, абсолютно будь-які механізми, які тільки можна собі уявити.
Напрямок програми: пізнавально – дослідницький
Заняття конструюванням та роботехнікою, програмуванням, дослідженнями, а також спілкування у процесі роботи
сприяють
різнобічного
розвитку
вихованців.
Інтегрування
різних
освітніх
областей
програмі «Робототехніка в дитячому садку» відкриває можливості для реалізації нових концепцій дошкільнят, оволодіння
новими навичками та розширення кола інтересів.
Взаємозв'язок програми з іншими науками:
Природні науки; завдання: ознайомити з поняттями «енергія», «сила», «швидкість», «тертя», вчити робити виміри,
технологія; завдання: познайомити з елементами механізмів: шестерні, колеса, осі, важелі, вчити проектувати та
конструювати моделі, проводити їх випробування, вчити приймати рішення відповідно до поставленого завдання, вибирати
відповідні матеріали, оцінювати отримані результати, користуватися кресленнями в інструкціях для побудови моделей,
набути навички злагодженої роботи в парах і в команді.
математика; завдання: освоїти стандартні та нестандартні способи вимірювання відстані, часу та маси, читання
показань вимірювальних приладів, вчити робити розрахунки, обробляти дані, будувати графіки та приймати рішення.
В основі побудови курсу лежить принцип різноманітності творчо-пошукових завдань та розширення кругозору дітей.
побудований
інтеграції
навколишнім
природними
технологією,
математикою. Учні знайомляться з темами проектів і на новому щаблі розвитку, з постановкою нових навчальних завдань
виконують роботу з моделювання.
Проектна діяльність дозволяє закріпити, розширити та поглибити знання, отримані на заняттях у дитячому садку та на
уроках у школі, створює умови для творчого розвитку дітей, формування позитивної самооцінки, навичок спільної
діяльності з дорослими та однолітками, умінь співпрацювати один з одним, спільно планувати свої дії
реалізовувати
систематизувати
інформацію.
стимулює
розвиток
пізнавальних
інтересів дітей, прагнення постійному розширенню знань, вдосконаленню освоєних способів действий. Зміст
Програма спрямована на розвиток логічного мислення, просторової уяви.
Формуванню умінь розподіляти ролі та обов'язки, співпрацювати та узгоджувати свої дії з діями товаришів,
оцінювати власні дії та дії окремих учнів (пар, груп).
МЕТА ПРОГРАМИ: Моделювання логічних відносин та об'єктів реального світу для всіх вікових груп.
дошкільного
початкового
шкільного
віку
розвиток
пізнавальних
здібностей
учнів
розвиваючих
моделювання
конструкторів Legо, Huna,
оволодіння
навичками
початкового
технічного
конструювання,
розвиток
моторики,
координацію
«око-рука»,
вивчення
конструкцій
основних
властивостях
(жорсткості,
міцності
стійкості),
фізичних
реального
придбання
взаємодії у групі.
Ця програма спрямована на:
Допомога дітям у індивідуальному розвитку;
Мотивацію до пізнання та творчості:
до стимулювання творчої активності;
Розвитку здібностей до самоосвіти;
Залучення до загальнолюдських цінностей;
Організацію дітей у спільній діяльності з педагогом
ЗАВДАННЯ ПРОГРАМИ:
1. Пізнавальна задача: розвиток пізнавального інтересу дітей дошкільного віку до робототехніки.
2. Освітнє завдання:
Формування умінь та навичок конструювання;
Придбання першого досвіду під час вирішення конструкторських завдань;
Знайомство з новими видами конструкторів LEGO, LEGO WeDO, HUNA-MRT, Fischertechnik;
Ознайомлення з навколишньою дійсністю та законами фізики реального світу.
3. Розвиваюча задача:
Розвиток творчої активності та формування навичок творчого мислення;
Розвиток пізнавальної активності та самостійної мисленнєвої діяльності учнів,
самостійності у прийнятті
оптимальних рішень у різних ситуаціях;
Розвиток мислення (логічного, комбінаторного, творчого) у процесі формування основних прийомів розумової
діяльності: аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення, класифікації, уміння виділяти головне;
Розвиток психічних пізнавальних процесів: різних видів пам'яті, уваги, зорового сприйняття, уяви;
Розвиток мовної культури та формування мовних умінь: чітко та ясно викладати свої думки, давати визначення поняттям,
будувати висновки, аргументовано доводити свою думку;
Формування та розвиток комунікативних умінь: уміння спілкуватися та взаємодіяти в колективі, працювати в парах,
групах, поважати думку інших, об'єктивно оцінювати свою роботу та діяльність однокласників;
Формування навичок застосування отриманих знань та умінь у процесі вивчення шкільних дисциплін та у практичній
діяльності;
Формування вміння діяти відповідно до інструкцій педагога та передавати особливості предметів засобами
різних конструкторів.
4. Виховує завдання: виховання відповідальності, високої культури, дисципліни, комунікативних здібностей.
Цілі проектів програми:
Технологія. Проектування
створення
діючих
Відтворення
ілюстрацій
Розуміння
тварини
використовують
різні частини своїх тел. Демонстрація вміння працювати зі схемами та різними видамиконструктрів.
Технологія. Реалізація проекту
Складання та дослідження моделей. Зміна моделі шляхом модифікації конструкції. Організація мозкових штурмів для
пошуку нових рішень. Навчання принципів спільної роботи та обміну ідеями.
Математика
Вимірювання часу, орієнтування у просторі. Оцінка та вимірювання відстані. Засвоєння поняття довільної події.
Використання чисел та числового ряду для завдання тривалості роботи. Використання чисел при вимірах та при
оцінки якісних параметрів
Розвиток мовлення
Використання в мовленні спеціальних термінів. Підготовка та проведення демонстрації моделі. Використання інтерв'ю,
щоб отримати інформацію та скласти розповідь. Опис логічної послідовності подій, створення постановки з
головними героями та її оформлення візуальними та звуковими ефектами. Участь у груповій роботі.
Особливості організації навчального процесу.
Матеріал кожного заняття розрахований на 90 хвилин. Під час занять у дитини відбувається становлення
розвинених
форм самосвідомості, самоконтролю та самооцінки. На заняттях застосовуються
цікаві та доступні для розуміння
завдання та вправи, завдання, питання, загадки, ігри, ребуси, що привабливо для дошкільнят та молодших школярів.
Основний час на заняттях займає самостійне конструювання та моделювання з елементами програмування.
Завдяки цьому в дітей віком формуються вміння самостійно діяти, приймати рішення. На кожному занятті проводиться
колективне обговорення виконаного завдання. На цьому етапі у дітей формується така важлива якість, як усвідомлення
власних дій, самоконтроль, можливість дати звіт у виконуваних кроках і під час будь-яких завдань. Дитина на
цих заняттях сам оцінює свої успіхи. Це створює особливе позитивне емоційне тло: розкутість, інтерес,
навчитися
виконувати
пропоновані
побудовані
діяльності
змінюється
різні
матеріалу
чергуються
дозволяє
зробити роботу динамічною, насиченою та менш стомлюваною.
Методи стимулювання та мотивації діяльності
стимулювання
інтересу
заняттям:
проектна
діяльність,
пізнавальні
дискусії,
несподіванка,
створення
ситуації
ситуації
гарантованого
самостійне
творчість.
стимулювання
свідомості,
відповідальності,
наполегливості:
переконання,
вимога,
привчання, вправа, заохочення.
Прийоми та методи організації занять.
Методи організації та здійснення занять
1. Перцептивний акцент:
а) словесні методи (оповідання, бесіда, інструктаж, читання довідкової літератури);
б) наочні методи (демонстрації мультимедійних презентацій, фотографії);
в) практичні методи (вправи, завдання).
2. Гностичний аспект:
а) ілюстративно – пояснювальні методи;
б) репродуктивні методи;
в) проблемні методи (методи проблемного викладу) надається частина готового знання;
г) евристичні (частково-пошукові) велика можливість вибору варіантів;
д) дослідні – діти самі відкривають та досліджують знання.
3. Логічний аспект:
а) індуктивні методи, дедуктивні методи, продуктивні;
б) конкретні та абстрактні методи, синтез та аналіз, порівняння, узагальнення, абстрагування, класифікація, систематизація,
тобто. методи як розумові операції
4. Управлінський аспект:
а) методи навчальної роботи під керівництвом вчителя;
б) методи самостійної навчальної роботи учнів.
Освоєння навичок робото-конструювання дітей відбувається у кілька етапів:
1.На першому етапі роботи відбувається знайомство з проектом, завданнями, які слід вирішити, обговорення та пропозиція
різних рішень.
2. На другому етапі ми з дітьми проходимо прості математичні та фізичні поняття, які нам зустрічаються під час пошуку
розв'язання поставлених завдань.
3. На третьому етапі роботи відбувається знайомство з конструктором та інструкціями зі збирання, вивчення технології з'єднання
деталей, вчимося збирати прості конструкції на зразок.
4. На четвертому етапі маємо завдання познайомити дітей із мовою програмування і блок-схемами, і навіть правилами
програмування конструкторів Lego, Huna.
5. Етап удосконалення запропонованих розробниками моделей, створення та програмування моделей з більш складними
конструкціями та поведінкою.
Молоді конструктори досліджують, який вплив на поведінку моделі надає зміна її конструкції: вони замінюють деталі,
проводять випробування, оцінюють її можливості, створюють звіти, проводять презентації, вигадують сюжети, реалізують.
сценарії та розігрують вистави, задіявши в них свої моделі, влаштовують змагання.
Очікувані результати:
формування стійкого інтересу до конструювання, моделювання та робототехніки;
формування вміння працювати за запропонованими інструкціями;
формування вміння творчо підходити до розв'язання задачі;
формування вміння довести розв'язання задачі до готовності моделі;
формування
викладати
логічною
послідовності,
відстоювати
аналізувати ситуацію та самостійно знаходити відповіді на питання шляхом логічних міркувань;
формування вміння працювати над проектом у команді, ефективно розподіляти обов'язки;
формування вміння мислити творчо самостійно (проект – самостійна творчість).
Для оцінки ефективності занять можна використовувати такі показники:
- Ступінь допомоги, яку надає педагог дітям при виконанні завдань: чим допомога педагога менше, тим вище
самостійність дітей і, отже, вище розвиваючий ефект занять;
- Поведінка дітей на заняттях: жвавість, активність, зацікавленість дітей забезпечують позитивні результати занять;
непрямим
показником
ефективності
підвищення
успішності
шкільним
дисциплін, а також спостереження вихователів та вчителів за роботою дітей на інших уроках (підвищення активності,
працездатності, уважності, покращення розумової діяльності).
Форми підбиття підсумків реалізації робочої програми:
Конкурс дитячих будівель на базі гуртка
Спільна проектна діяльність дітей та батьків
Спільна проектна діяльність дітей та педагога
Відкриті майстер-класи
Змагання з роботехніки серед дітей
Проведення олімпіад.
Робототехніка
динамічно
що розвиваються
областей
промисловості.
розвитку
вдосконалення у кожної людини своє. Завдання освіти при цьому зводиться до того, щоб створити середовище, що полегшує
дитині можливість розкриття власного потенціалу, дозволить йому вільно діяти, пізнаючи це середовище, а через неї і
навколишній світ. Роль педагога полягає в тому, щоб організувати та обладнати відповідне освітнє середовище та
спонукати дитину до пізнання, до діяльності. Основними формами навчальної діяльності є: заняття із групою дітей,
вільне заняття та індивідуальна допомога кожній дитині. За цією технологією – велике майбутнє. Робототехніка чудово
розвиває технічне мислення, та технічну винахідливість у дітей. Робототехніка показала високу ефективність у
Виховний процес, вона успішно вирішує проблему соціальної адаптації дітей практично всіх вікових груп.
Змагання з робототехніки – це яскраві виховні заходи, які поєднують дітей та дорослих.
Тематичне планування з конструювання та роботехніки.
№ заняття.
Тема заняття
Матеріальні
Вересень
1 заняття
Кікі, мій
Організаційний момент.
Презентація «Робототехніка та роботи»
Вивчаємо деталі робота разом із Кікі. Кожна деталь має свою назву.
Вчимося з'єднувати деталі. Головна особливість конструктора – вважати
деталі зубчики. Вивчаємо шестерні та колеса.
Вивчаємо електронні деталі: матринська плата, електродвигун,
акумуляторна коробка. Як користуватись материнською платою.
Пограємось? З'єднайте лінією однакові деталі.
Парна робота: збираємо гоночний автомобіль, танк. Презентація моделей.
Рфлексія - підбиття підсумків.
Конструктор
Серія Кікі-
рівень 1 та 2.
Вересень
2 заняття
Організаційний момент.
Проект – розповідь «Заєць та жаба»: подумай двічі, перш ніж щось
сказати чи зробити. Читання оповідання педагогом (на проектній дошці).
Зберемо робота: кролик, підключаємо конструкцію до електронних деталей.
Завдання «Я навчаюсь»: покажіть боягузливому кролику та іншим тваринам як
бути хоробрим, вийдіть до дошки і розкажіть про себе.
Збираємо моделі – героїв казки: хоробрий жаб.
Програвання (інсценування) оповідання з ролей дітьми.
Завдання «Я навчаюсь»: чи є птахи чи жаби у воді? Наклейте відповідних
тварин, з минулих подій.
Рефлексія.
Конструктор
Серія Кікі-
рівень 3
Вересень
3 заняття
покатаємось!
Організаційний момент.
Проект-оповідання «Давайте покатаємося!»: Пограйте один з одним і не будьте
жадібними. Читання розповіді педагогом, обговорення вчинків героїв із дітьми.
Зберемо робота: літак. Як змусити робота-літак рухатися?
Завдання "Пограємо": літак розламався на дві частини. Знайдіть недостатню
частину та з'єднайте лінією.
Збираємо моделі з оповідання – автомобіль. Завдання «Пограємо» - розфарбуй
Збираємо модель із оповідання – триколісний велосипед. Завдання «Пограємо»
Який вид спорту вам подобається? Розкажіть про нього.
Інсценування розповіді дітьми з використанням побудованих моделей та
Рефлексія.
Конструктор
Серія Кікі-
рівень 3
Вересень
4 заняття
Транспорт.
Вивчення трьох принципів: рука, голова, серце – проектування, шикування
та програмування.
Модифікатор вертоліт з моделі в робота. Пробуємо власні сили,
підключаємо вертоліт до двигуна без інструкції (самостійне
творчість чи допомогу педагога).
Знайомство з конструктором Fischertechnik, його інструкціями: набори
«Мотоцикли» та «Машинки».
Конструктор
Серія Кікі-
рівень 3,
Просунутий
Рефлексія.
Вересень
5 заняття
Організаційний момент.
Проект-казка «Знахідка»: тварини, які відкладають яйця дійсно
знають своїх дітей. Читання казки педагогом та обговорення з дітьми.
Збираємо гроїв казки: модель – корова. Завдання «Я вивчаю» - підпиши
малюнки тварин і знайди корову.
Давайте зберемо: модель – черепаха на суші та черепаха у воді. Робота з
підгруп. 2 підгрупи збирають різні моделі. Презентація черепах:
пошук відповіді питання «У чому подібність й у чому відмінність?». Виступ
Завдання «Давайте вивчимо» - люди та тварини поводяться певним
чином. Позначте правильні твердження.
Зберемо робота – жаба. Управління жабою. Завдання «Я вивчаю» -
процес зростання жаби.
Робота у парах. Зберемо робота – крокодил. Керуємо крокодилом. Завдання
«Давайте зробимо» - знайдіть, у якої тварини є така ж здатність,
як у крокодила. Він може плавати у воді і переміщатися по землі.
Програвання казки з героями та за ролями дітьми.
Рефлексія.
Конструктор
Серія Кікі-
рівень 4
6 заняття
Організаційний момент.
Проект-казка «Жадібна собачка»: не будьте жадібними. Читання казки педагогом
та обговорення з дітьми.
Збираємо модель – риба. Завдання «Давайте зробимо» - підрахуйте кількість
риб на зображенні нижче і напишіть кількість відповідних видів риб.
Керуємо
роботом-собакою.
«Давайте
зробимо» - підрахуйте кількість фігур, прихованих на малюнку нижче. А нижче
розфарбуйте фігури, щоб наочно уявити кількість відповідних
Робота з конструктором Fischertechnik, його інструкціями: набори
«Космоглайдери» та «Гоночні машини».
Рефлексія.
Конструктор
Серія Кікі-
рівень 4.
Просунутий
7 заняття
Щасливе
Організаційний момент.
Проект-казка «Щасливе дерево»: ділиться речами зі своїми.
друзів.
Збираємо модель – гойдалка, яка кріпиться до гілок дерева. Завдання «Я
вивчаю» - впишіть правильні числа.
Збираємо модель – будинок. Завдання «Давайте зробимо» - Існує багато
дерев'яні речі навколо нас. Подивіться на картинки і знайдіть те, що не
зроблено з деревини і обведіть це навколо.
Зберемо робота – човен. Керуємо човном. Завдання «Я вивчаю» - Поставте
відповідні зображення в порожні прямокутники.
Об'єднати споруди та подати проект. Групове завдання.
Рефлексія.
Конструктор
Серія Кікі-
рівень 5.
8 заняття
Будинок Равлики.
Організаційний момент.
Проект-казка «Будинок Равлика»: що маємо – не зберігаємо, втративши – плачемо.
Читання казки педагогом та обговорення з дітьми. Пошук моралі.
Робота з підгруп. Діти поділяються на дві команди.
1 команда. Зберемо робота – олень. Керуємо роботом-оленем.
2 команди. Зберемо робота – равлик. Керуємо роботом-равликом.
Презентація роботи від команд. Обмін враженнями та характеристиками
роботів між командами.
Завдання «Давайте зробимо» - Подивіться картинки оленя. Позначка
картинку з таким самим оленем, що знаходиться в середині. Завдання «Давайте
зробимо» - розфарбуйте будинок равлика.
Зберемо робота – курча. Керуємо роботом-курчам. Влаштуємо гонки з
друзів на курчатах. Завдання «Давайте зробимо» - Дотримуйтесь лабіринту,
щоб знайти частини, що належать кожному з тварин.
Рефлексія.
Конструктор
Серія Кікі-
рівень 5.
9 заняття
Жаба та
Організаційний момент.
Проект-казка «Жаба та мишка»: друзі повинні розуміти один одного.
Читання казки педагогом та обговорення з дітьми. Пошук моралі.
Зберемо робота – мишу. Керуємо роботом-мишею. Завдання «Я вивчаю» -
Конструктор
Серія Кікі-
збери пазл.
Зберемо робота – орел. Керуємо роботом-орлом. Завдання «Я вивчаю» -
знайдіть відповідний відбиток лапи.
Побудова моделі – жаба по картинці (без інструкції, по пам'яті,
згадати раніше побудованих жаб). Робота у парах.
Інсценування казки з ролей.
Робота в парах з конструктором Fischertechnik, його інструкціями: набір
"Трактори".
Рефлексія.
рівень 6.
Просунутий
10 заняття
Майло, ночний
всюдихід.
переміщення
Організаційний момент.
Вивчити різні способи, за допомогою яких вчені та інженери можуть
досягти віддалених місць.
Створити та запрограмувати науковий всюдихід Майло.
Описати, як Майло може допомогти знайти особливий екземпляр рослини.
Створити та запрограмувати маніпулятор детектора об'єктів Майло,
використовуючи дані із датчика руху.
Описати, як Майло знайшов особливий екземпляр рослини.
Рефлексія.
11 заняття
Спільна
Організаційний момент.
Створити та запрограмувати маніпулятор надсилання повідомлень Майло,
використовуючи датчик нахилу.
Задокументувати процес спілкування Майло із базою.
Створити та запрограмувати пристрій для переміщення екземпляра
рослини.
Задокументувати та подати місію Майло в цілому.
Рефлексія.
12 заняття
Організаційний момент.
Вивчити, що таке сили і як вони змушують предмети переміщатися.
Створити та запрограмувати робота для вивчення результатів дії
врівноважених та неврівноважених сил на рух предметів.
Підготувати звіт та подати свої висновки про сили.
Рефлексія.
13 заняття
Швидкість.
Організаційний момент.
Вивчити особливості гоночного автомобіля.
Створити та запрограмувати гоночний автомобіль для вивчення факторів,
що впливають його швидкість.
Задокументувати та подати способи збільшення швидкості автомобіля.
Рефлексія.
14 заняття
конструкції.
Організаційний момент.
Вивчити походження та природу землетрусів.
Створити та запрограмувати пристрій, який дозволить випробовувати
проети будівель.
Задокументувати результати випробувань та подати свої висновки про те,
який проект чи проекти найбільш сейсмостійкі.
Рефлексія.
15 заняття
Метаморфор
Організаційний момент.
Вивчити стадії життєвого циклу жаби – від народження до дорослої особи.
Створити та запрограмувати модель жабка, а потім і дорослої жаби.
Задокументуйте характеристики моделі, що змінюються, на різних етапах.
життя жаби.
Рефлексія.
16 заняття
Рослини та
запилювачі
Організаційний момент.
Дізнатися, яким чином різні живі істоти можуть відігравати активну роль
розмноження рослин.
Створити та запрограмувати модель бджоли та квітки для імітації
взаємозв'язку між запилювачем та рослиною.
Уявити та описати різні моделі, створені вами.
Рефлексія.
17 заняття
Запобігли
ня повені
Організаційний момент.
Вивчити, як характер опадів може змінюватися в залежності від пори року
і як вода може завдавати шкоди, якщо її контролювати.
Створити та запрограмувати павоковий шлюз для контролю рівня води в
Подати та задокументувати кілька рішень, розроблених для
запобігання змінам поверхні землі під впливом води.
Рефлексія.
18 заняття
Десантування
е та порятунок.
Організаційний момент.
Вивчити різні стихійні лиха, які можуть вплинути на життя
населення у нашому районі.
Створити та запрограмувати пристрій для переміщення людей та тварин
безпечним, зручним та акуратним способом або для ефективного скидання
матеріалів у цей район
Уявити та оформити своє рішення та пояснити, чому воно відповідає
критеріям.
Рефлексія.
19 заняття
розваг
Організаційний момент.
Проект «Місто розваг»: діти поділяються на дві команди. Кожна команда
отримує 4 інструкції: автомобіль, колесо огляду, що обертаються «чашки
чаю», карусель.
Перший етап проекту – розподіл ролей у команді, вибір капітана,
який керує процесом і всім допомагає, конструктори, які
відповідають за будівництво роботів.
Другий етап проекту – збір необхідних деталей команд для будівництва
Третій етап проекту – конструювання, моделювання, програмування
роботів та «Міста розваг», самостійна творчість –
додаткові споруди для спільного задуму проекту.
Презентація проекту. Діти самостійно вигадують опис свого
міста, вибирають капітана команди, який розповість про проект.
Виконання завдань «Давайте зробимо» - історія розвитку транспорту, який
блок не потрібно, щоб зібрати колесо, заповни відсутні числа на
стільцях, знайти приклади обертання, як у каруселі.
Рефлексія.
Конструктор
Серія Кікі-
рівень 6.
20 заняття
Семінар –
вільне
творчість.
Організаційний момент.
Презентація «Вітряник». Вітряк використовує
природний вітер для обертання, щоб виробляти енергію. Мета проекту-
семінару: дізнатися як працює вітряк, подивитися на різні
вітряки і створити вітряк самим.
Конструктор
Серія Кікі-
рівень 6.
Згадати принцип роботи оглядового колеса для конструювання вітряної
млина.
Збір робота – вітряк по картинці, без інструкції
(Самостійна творчість). Презентувати свого робота колективу.
«Універсальний набір 3»: вентилятор, вітряне колесо, вітряк
молотком.
Рефлексія.
Просунутий
21 заняття
Ферменна
конструкція.
Організаційний момент.
Перехід із базового рівня набору Кікі на середній рівень. Завдання
"Пограємо" - з'єднайте лінією однакові деталі.
Вивчення наукового принципу 1. Фермова конструкція.
Що таке фермінна
конструкція? Для підтримки важкої маси та збереження міцної
Конструкція використовується трикутної структури.
Збираємо модель – пляжні крісла, використовуючи конструкцію ферми. У
пляжних крісел є стабільна фермова конструкція, яка
розподіляє вагу, щоб утримувати тяжку масу.
Завдання "Пограємо" - знайти найбільш міцні конструкції.
Збираємо модель - підставка для книг, використовуючи конструкцію ферми.
Завдання "Пограємо" - знайти всі трикутні конструкції на малюнках.
Парна робота: збираємо пожежну машину, поїзд. Презентація моделей.
Випробування – хто швидше доїде до фінішу.
Рефлексія.
Конструктор
Серія Кікі-
рівень 1.
22 заняття
Три бички.
Організаційний момент.
Проект – казка «Три бички»: не будь лінивим! Читання казки педагогом.
Обговорення: які бувають будинки та з чого їх будують?
Зберемо модель – вовк. Завдання «Пограємо?» - розставте картинки по
Зберемо модель – будинок. Завдання «Пограємо?» - Визначити назви будинків.
Вивчаємо електронні деталі. Маеринська плата середнього рівня.
Весела гра. Зберемо робота – рулетка. Вивчення датчика дотику -
Тоуш Sensor. Керування рулеткою.
Зберемо модель – три бички (корова з попередніх занять) по картинці, без
Конструктор
Серія Кікі-
рівень 1.
інструкції (самостійна творчість).
Інсценування казки.
Рефлексія.
23 заняття
Організаційний момент.
Вивчення наукового принципу 2. Важіль. Принципи важеля довкола нас. Що
значить опора? Найменші об'єкти потребують меншої сили. Головним
зразком є підйомні інструменти.
Принципи важеля – якщо точка
опори знаходиться поряд з важким вантажем, то підняти його легше. Розібрати що
таке «сила», «точка опори» та «вантаж».
Зберемо модель - ваги. Подивимося як працюють ваги (де сила. Де точка
опори). Завдання «Пограємо» - піднятися на гору вагами.
Зберемо робота - водяний млин. Подивитися де сила, де точка опори, де
вантаж. Вивчаємо ІЧ датчик. Керуємо роботом. Завдання «Пограємо» - які
наукові принципи лежать в основі роботи водяного млина?
Робота у парах. Зберемо модель – катапульта. Завдання «Пограємо» - дізнаємось
що таке еластичність.
Рефлексія.
Конструктор
Серія Кікі-
рівень 2.
24 заняття
Організаційний момент.
Проект-оповідання «Гойдалки»: грати з друзями завжди веселіше. Читання казки
педагогом та обговорення з хлопцями.
Зберемо модель – гойдалка. Завдання «Пограємо» - порівнюємо вагу тварин на
Зберемо робота – гойдалку, яка може розгойдуватися від електродвигуна.
Керуємо гойдалками. Використання ІЧ датчика.
Зберемо модель – гірка. Завдання «Пограємо» - Слизька гірка тримається на
стійку трикутну конструкцію. Які два малюнки мають однакову
опору? Напишіть їх у дужках.
Зберемо всі будівлі в проект «Ігровий майданчик», підготуємо
презентацію від двох бажаючих хлопців та дівчат.
Рефлексія.
Конструктор
Серія Кікі-
рівень 2.
25 заняття
Вага. Шківи.
Організаційний момент.
Вивчення наукового принципу 3. Вага. Принцип шківа довкола нас. яка мета
шківа? За допомогою колеса та ланцюга можна пересувати великі та важкі
Конструктор
Серія Кікі-
предмети.
Детальне вивчення нерухомого та рухомого шківа. Пошук прикладів для
їх використання разом із дітьми.
Робота у командах. 2 команди. Зберемо роботів – кран та евакуатор. Обмін
досвідом при роботі крана та евакуатора між командами. Завдання «Пограємо»
Які транспортні засоби можуть піднімати важкі вантажі, а які можуть
рухати вантажі. Завдяки якомусь науковому принципу?
Зберемо робота – ліфт. Управління ліфтом. Завдання «Пограємо» - У ліфтах
використовується нерухомий шків. Подивіться довкола. Які предмети
працюють за допомогою нерухомого шківа.
Рефлексія.
рівень 3.
26 заняття
хвостом рибу
Організаційний момент.
Проект-оповідання «Як тигр хвостом рибу ловив»: як обдурити того, хто
сильніше за тебе. Читання оповідання педагогом. Обговорення прочитаного.
Зберемо робота – кролик. Керування кроликом. Робота з двома тач
сенсорами. Завдання «Пограємо» – дорисуй тварин хвости.
Зберемо робота – вудка. Управління вудкою. Робота з двома сенсорами тач.
Завдання «Пограємося» - упіймає рибок з літерою А.
Робота у парах. Зберемо робота – риба. Управління рибою. Робота з двома тач
сенсорами. Завдання «Пограємо» - обведи потрібну кількість рибок.
"Заплив" риб на швидкість. Випробування вудки - спіймай якнайбільше
риби за 2 хвилини.
Рефлексія.
Конструктор
Серія Кікі-
рівень 3.
27 заняття
Сортування
переробки
Організаційний момент.
Вивчити, як удосконалені методи сортування для переробки можуть
допомогти у скороченні кількості відходів, що викидаються.
Створити та запрограмувати пристрій, який сортуватиме придатні
для переробки матеріали відповідно до їх розміру та форми.
Подати та описати своє рішення.
Рефлексія.
28 заняття
Організаційний момент.
Вивчити різні стратегії, які використовують тварини, щоб упіймати
видобуток або втекти від хижаків.
Створити та запрограмувати хижака чи жертву для вивчення
взаємин між ними.
Уявити та описати свою модель тварин, пояснивши взаємини
між двома видами та те, як вони пристосовані для виживання.
Рефлексія.
29 заняття
тварин
Організаційний момент.
Вивчити різноманітні способи спілкування між тваринами. В тому числі
унікальні способи, що використовуються тваринами та комахами, які
світяться у темряві.
Створити та запрограмувати тварину чи комаху, щоб
проілюструвати соціальну взаємодію особин одного виду.
Уявити та записати висновки за своєю моделлю, пояснивши, як тварина
спілкується і як це йому допоможуть.
Рефлексія.
30 заняття
Ексремальна
середовище проживання
Організаційний момент.
Вивчити різні типи довкілля по всьому світу і в різний час і
поясніть, що вони могли б розповісти нам про спосіб життя та успішний
виживання видів.
Створити і запрограмувати тварину або рептилію, яка могла б жити в
конкретної довкілля.
Уявити та записати висновки по своїй тварині або рептилії та його.
Сіве проживання, пояснивши, як воно пристосувалося для виживання.
Рефлексія.
31 заняття
Дослідження
Організаційний момент.
Вивчити реальні місії космії всюдиходів і спробувати представити їх
можливості у майбутньому.
Створити та запрограмувати космічний всюдихід для виконання
конкретного завдання.
Уявити та описати свій прототип і те, що вдалося виявити, виконуючи
ці місії.
Рефлексія.
32 заняття
Попереджено
Організаційний момент.
Вивчити небезпечні погодні явища, про які повинен знати кожен, дізнатися про
небезпеки
впроваджених системах попередження, призначених для захисту
населення.
Створити та запрограмувати пристрій, який може попереджати
людей про наближення небезпечного природного явища
Уявити та описати своє рішення та пояснити, як воно допомагає
зменшити наслідки небезпечних природних явищ населення.
Рефлексія.
33 заняття
Організаційний момент.
Вивчити, чому так важливо дбати про світовий океан і очищати його від
пластикового сміття.
Створити та запрограмувати втроє, який може механічним.
способом збирати з океану предмети із пластику певних типів і
Уявити та описати свій пристрій та пояснити його цілі та принципи
Рефлексія.
34 заняття
тварин
Організаційний момент.
Вивчити вплив будівництва доріг на життя тварин і рослин та
подати свої пропозиції для скорочення цього впливу.
Створити та запрограмувати пристрій, який дозволить тваринам
перетинати небезпечні зони.
Уявити та описати, пояснити свою модель моста на прикладі конкретного
тварини.
Рефлексія.
35 заняття
Переміщення
матеріалів
Організаційний момент.
Вивчити різні способи транспортування та збирання матеріалів.
Створити та запрограмувати пристрій, який допоможе переміщати та
збирати об'єкти різного розміру з урахуванням вимог безпеки,
ефективності та зберігання.
Уявити та описати свій пристрій, пояснити, чому він є
безпечним та ефективним.
Рефлексія
Шестеренка.
Організаційний момент.
Конструктор
36 заняття
Танцююча
Науковий принцип 4. Шестеренка. Знайдіть речі в нашому житті, які
використовують принцип передавального механізму. Що таке передавальний
механізм? Дві або більше осі обертаються у пристрої передачі руху.
Завдання: дізнайтесь напрямок обертання шестерень. Зберіть простий
механізм, 2 варіанти. Дізнайтесь досвідченим шляхом який механізм обертається
швидше. Чому?
Зберемо робота - лялька, що танцює. "Танцюючий лялька" використовує
передавальний механізм передачі руху між двома чи більше осями.
Керуємо роботом. Робота з двома ІЧ датчиками. Завдання «Давайте зробимо»
Визначити напрямок обертання шестерень.
Робота парами на швидкість та злагодженість команди з конструктором MRT
exciting, його інструкціями: конструкція «Робот-всюдихід №5».
Організація забігу – чий робот швидший (управління від пульта).
Рефлексія.
Серія Кікі-
рівень 4.
37 заняття
Шестеренка.
Організаційний момент.
Продовжуємо вивчення наукового принципу 4 – принципу передавального
механізму. Шестеренка. Зберемо робота – блендер. Керуємо роботом.
Робота з ІЧ датчиком. Завдання «Давайте зробимо» – змішування кольорів.
Зберемо робота – топспін та дзиґа. Управління роботом. Робота з ІЧ датчиком.
Завдання «Давайте зробимо» - обертання шестерень.
Прокт "Футбольне поле". Побудувати футболістів-роботів (управління від
пульта), футбольні ворота та табло, де цифри будуть змінюватися як на годиннику з
допомогою шестерень. Провести дружній матч.
Рефлексія.
Конструктор
Серія Кікі-
рівень 4.
38 заняття
Я допоможу тобі! 1.
Організаційний момент.
Проект-оповідання «Я допоможу тобі!»: друзі повинні допомагати один одному. Читання
оповідання педагогом. Обговорення прочитаного із дітьми.
Зберемо робота - літаючий корабель. Управління роботом. Робота з тач
датчиком. Завдання «Давайте зробимо» - знайдіть відповідність для кожного
об'єкта, що рухається.
Зберемо робота – карусель. Управління роботом. Завдання «Давайте зробимо» -
Який передавальний механізм використовується для повільного обертання?
Робота у парах. Зберемо робота – бампер-автомобіль. Управління роботом.
Конструктор
Серія Кікі-
рівень 4.
Робота з двома датчиками тач. Завдання «Давайте зробимо» – розставити
відсутні номери на автомобілях.
Влаштувати змагання на бампер-автомобілях.
Спільна робота над проектом. Зібрати побудованих роботів у проект «Парк
розваг». Добудувати моделі для реалізації проекту.
Рефлексія.
39 заняття
Колеса та вісь.
Організаційний момент.
Науковий принцип 5. Колеса та вісь. Знайдіть речі в нашому житті, які
використовують принцип коліс на осі.
Розглянути найлегший спосіб переміщення каменю.
Зберемо робота – дитячий візок. Управління роботом. Робота з ІЧ-
датчиком. Завдання "Давайте зробимо" - відзначимо об'єкти без коліс.
Зберемо робота – мотоцикл. Управління роботом. Завдання «Давайте зробимо» -
Рефлексія.
Конструктор
Серія Кікі-
рівень 5.
40 заняття
Приберись у
своїй кімнаті!
Організаційний момент.
Проект-оповідання «Приберися у своїй кімнаті!»: друзі повинні допомагати друг
другові. Читання оповідання педагогом. Обговорення прочитаного із дітьми.
Зберемо робота – танцювальний робот. Управління роботом. Завдання «Давайте
зробимо» - Є багато роботів, які виконують певні завдання.
Обговоріть завдання, які можуть виконувати роботи на картинках.
Зберемо робота - Екскаватор. Управління роботом. Завдання «Давайте
зробимо» - домалювати відсутні машини.
Рефлексія.
Конструктор
Серія Кікі-
рівень 5.
41 заняття
автомобіль.
Організаційний момент.
Зберемо гоночний автомобіль. Влаштувати змагання – робота у парах.
Зберемо довгий поїзд. Робота з ІЧ-датчиком. Керування робота.
Прокладання різних маршрутів для поїздів. Завдання «Давайте зробимо» -
вписати відсутні цифри.
Закріплення теорії на тему «Колеса і вісь». Виконання завдань у зошиті.
Рефлексія.
Конструктор
Серія Кікі-
рівень 5.
42 заняття
Підйомник для
автомобілів.
1. Організаційний момент.
2. Зберемо робота – краб. Вивчіть появу та особливості життя морського
Конструктор
краба. Створіть свого робота-краба. Управління роботом.
Завдання «Давайте зробимо» - відзначити тварин із твердою раківиною.
3. Біплан. Дізнайтеся про історію першого біплана братів Райт. Створіть такий
біплан, що може рухатися. Робота з ІЧ-датчиком. Завдання «Давайте
зробимо» - історія створення літака.
Робота в парах - будівництво робота Підйомник для автомобілів. Робота з
тач - датчиками. Завдання «Давайте зробимо» - відзначити правильні відповіді в 4
завданнях.
Рефлексія.
Серія Кікі-
рівень 6.
43 заняття
допомагає
Організаційний момент.
Зберемо робота - автомобіль-прибиральник. Управління роботом. Завдання
"Давайте зробимо" - розподіл сміття по онтейнерах.
Зберемо робота – автомобільну ковзанку. Управління роботом. Завдання
"Давайте зробимо" - з'єднай ковзанку з відповідним слідом.
Робота командами з конструктором Fischertechnik, його інструкціями: набір
"Гоночний автомобіль"
Рефлексія.
Конструктор
Серія Кікі-
рівень 6.
Просунутий
44 заняття
Вантажопідйомні
Організаційний момент.
Зберемо робота – вантажопідйомник. Управління роботом з тач-датчиком.
Завдання «Давайте зробимо» - порахуйте коробки.
Творче завдання "Машина, яка допомагає людям у роботі".
Робота командами з конструктором Fischertechnik, його інструкціями: набір
"Колесо огляду".
Рефлексія.
Конструктор
Серія Кікі-
рівень 6.
Просунутий
45 заняття
Коливання.
Організаційний момент.
Створити та запрограмувати пристрій: робот-тягач та дельфін.
Рефлексія.
46 заняття
Організаційний момент.
Вивчити принцип їзди.
Створити та запрограмувати пристрій: гоночний автомобіль та всюдихід.
Уявити та описати схожі ознаки двох моделей при конструюванні та
Рефлексія.
47 заняття
Організаційний момент.
Вивчити принцип важеля.
Створити та запрограмувати пристрій: землетрус та динозавр.
Уявити та описати схожі ознаки двох моделей при конструюванні та
Рефлексія.
48 заняття
Організаційний момент.
Вивчити принцип ходьби.
Створити та запрограмувати пристрій: жаби та горила.
Уявити та описати схожі ознаки двох моделей при конструюванні та
Рефлексія.
49 заняття
обертання.
Організаційний момент.
Вивчити принцип обертання.
Створити та запрограмувати пристрій: квітка та підйомний кран.
Уявити та описати схожі ознаки двох моделей при конструюванні та
Рефлексія.
50 заняття
Організаційний момент.
Вивчити принцип вигину.
Створити та запрограмувати пристрій: паводковий шлюз та риба.
Уявити та описати схожі ознаки двох моделей при конструюванні та
Рефлексія.
51 заняття
Організаційний момент.
Вивчити принцип котушки.
Створити та запрограмувати пристрій: вертоліт та павук.
Уявити та описати схожі ознаки двох моделей при конструюванні та
Рефлексія.
52 заняття
Організаційний момент.
Вивчити коливання різного виду
Створити та запрограмувати пристрій: вантажівка для переробки відходів та
сміттєвоз.
Уявити та описати схожі ознаки двох моделей при конструюванні та
Позаурочна діяльність "Основи робототехніки"
Для організації занять із дітьми з використанням конструктора Lego Education.
Робоча програма«Основи робототехніки»
напрямок: науково-пізнавальний
для 1-5 класів
(Позаурочна діяльність)
Упорядник:Тютерьов Сергій Олександрович, вчитель інформатики
- Пояснювальна записка
Курс «Робототехніки», що вивчається у початковій школі, розрахований на науково-пізнавальну підготовку учнів, сприяють розвитку мислення, логіки, математичних та алгоритмічних здібностей, формують навички ведення дослідницької та творчої діяльності.
Вивчати в школах необхідно не лише досягнення минулого, а й ті способи та технології, які стануть у нагоді в майбутньому. Хлопці мають бути залучені до дослідницьких проектів, творчих занять, спортивних заходів, у ході яких вони навчаться винаходити, розуміти та освоювати нове, бути відкритими та здатними висловлювати власні думки, вміти приймати рішення та допомагати один одному, формулювати інтереси та усвідомлювати можливості. Національна освітня ініціатива «НАША НОВА ШКОЛА»
- Призначення позаурочної діяльності відповідно до ФГОС НГО.
Позаурочна діяльність учнів, як і діяльність у рамках уроків, спрямовано досягнення результатів освоєння основний освітньої програми школи. Особливу увагу ФГОС НГО другого покоління акцентується на досягненні особистісних і метапредметних результатів, що визначає специфіку позаурочної діяльності, у ході якої той, хто навчається не тільки і навіть не стільки повинен дізнатися, скільки навчитися діяти, відчувати, приймати рішення та ін.
Мета організації позаурочної діяльності відповідно до ФГОС НГО - створення умов для досягнення учнями необхідного для життя в суспільстві соціального досвіду та формування прийнятої суспільством системи цінностей, створення умов для багатогранного розвитку та соціалізації кожного учня у вільний від навчання час; створення навколишнього середовища, що забезпечує активізацію соціальних, інтелектуальних інтересів учнів, розвиток здорової, творчо зростаючої особистості, з формованою громадянською відповідальністю та правовою самосвідомістю, підготовленою до життєдіяльності в нових умовах, здатної на соціально значиму практичну діяльність, реалізацію добровольчих ініціатив.
Позаурочна діяльність школи спрямована на досягнення виховних результатів:
- набуття учнями соціального досвіду;
- формування позитивного ставлення до базових суспільних цінностей;
- набуття школярами досвіду самостійної суспільної дії.
Представлена програма позаурочної діяльності «Основи робототехніки» спрямована на розвиток науково-пізнавальних здібностей учнів, включає елементи таких дисциплін як електроніка, механіка та програмування. Крім цього, цей курс сприяє:
- отримання молодшими школярами навичок конструювання та експлуатації автоматизованих технічних пристроїв;
- розвитку вміння в учнів класифікувати завдання за типами з наступним рішенням та вибором певного технічного пристрою;
- формулювання розуміння сутності технологічного підходу до реалізації творчої діяльності,
- орієнтування у світі сучасної техніки.
Для організації занять із дітьми використано конструктора Lego Education. Заняття проходять у комп'ютерному класі у невеликих групах таким чином, що кожен учень мав можливість індивідуально працювати з конструктором, збираючи запропоновану учителем модель та самостійно програмуючи її.
Основним елементом конструктора є блок з пазами та виступом типу «ластівчин хвіст». Така форма дає можливість поєднувати елементи практично в будь-яких комбінаціях.
Конструктор дозволяє розвинути такі навички у учнів:
- Розвиток дрібної моторики
Будь-яке конструювання передбачає різноманітні маніпуляції руками. Все це потребує активної роботи рук. Розвиток дрібної моторики безпосередньо пов'язане з розвитком мислення.
- Розвиток мислення
Збирання з частин цілого потребує складної мисленнєвої діяльності. Щоб вийшов логічно правильно закінчений твір, треба добре подумати. При конструюванні активізується логічне та образне мислення.
- Розвиток уваги
Тільки при уважному дослідженні інструкції можна правильно зібрати модель. Деколи навіть незначне відхилення від завдання може зіпсувати весь задум. Нерідко дитині доводиться переробляти, виправляти, коригувати зібрану споруду.
- Розвиток уяви
З деталей Lego Education можна зібрати свій неповторний витвір. Вигадувати щось нове з блоків із пазами – це так цікаво!
Розвиток пізнавального інтересу, мабуть, одна з важливих призначень конструктора. Адже вміння з частин збирати ціле неодмінно стане в нагоді в майбутньому, наприклад, при ремонті автомобіля. Дитячий конструктор завдяки своїй колірній привабливості, різноманітності форм та розмірів дозволяє в ігровій формі пізнавати навколишню дійсність. Готовий результат приносить задоволення та бажання створювати дедалі складніші моделі навколишнього світу.
Особливу увагу хочеться приділити програмуванню роботів. Навіть невеликі та прості програми змушують зібраного робота демонструвати задану йому поведінку, наприклад, рух дверей або робота двірників. Результат роботи учня видно вже на перших уроках курсу «Робототехніки» і хлопці з гордістю демонструють один одному можливості свого першого робота.
Слід зазначити, що заняття робототехнікою в початкових класах сприяють появі у дітей інтересу до вивчення інформатики та технічних наук. Це перший етап. Далі інтерес дітей можна підтримувати, використовуючи складніші моделі конструкторів таких як LEGO® MINDSTORMS® NXT 2.
Звичайно ж, курс «Робототехніки», що вивчається у початковій школі, не призведе до того, що всі діти захочуть стати програмістами та робот будівельниками, інженерами та дослідниками. Загалом заняття розраховані на загальнонаукову підготовку учнів, сприяють розвитку мислення, логіки, математичних та алгоритмічних здібностей, формують навички ведення дослідницької та творчої діяльності.
Очікувані результати реалізації програми
Особистісні результатививчення курсу «Робототехніка» є формування таких умінь:
- оцінювати життєві ситуації (вчинки, явища, події) з погляду власних відчуттів (яви, події), у запропонованих ситуаціях відзначати конкретні вчинки, які можна оцінити,як добрі чи погані;
- , пояснювати своє ставлення до вчинків з позиції загальнолюдських моральних цінностей;
Метапредметними результатамививчення курсу «Робототехніка» є формування наступних універсальних навчальних дій (УУД):
Пізнавальні УУД:
- визначати, розрізняти та називати деталі конструктора,
- конструювати за умовами, заданими дорослим, за зразком, за кресленням, за заданою схемою та самостійно будувати схему.
- орієнтуватися у своїй системі знань: відрізняти нове від відомого.
- переробляти отриману інформацію: робити висновки внаслідок спільної роботи всього класу;
Регулятивні УУД:
- вміти працювати за запропонованими інструкціями.
- вміння викладати думки у чіткій логічній послідовності, відстоювати свою точку зору, аналізувати ситуацію та самостійно знаходити відповіді на питання шляхом логічних міркувань.
- визначати та формулювати мету діяльності на занятті за допомогою вчителя;
Комунікативні УУД:
- вміти працювати в парі та в колективі; вміти розповідати про будівництво.
- вміти працювати над проектом у команді,
Предметними результатамививчення курсу «Робототехніка» є формування наступних знань та умінь:
ЗНАТИ:
- правила безпечної роботи;
- основні компоненти конструкторів ЛЕГО;
- конструктивні особливості різних моделей, споруд та механізмів;
- комп'ютерне середовище, що включає в себе графічну мову програмування;
- види рухомих та нерухомих з'єднань у конструкторі;
основні прийоми конструювання роботів; - конструктивні особливості різних роботів;
- як передавати програми до RCX;
- як використовувати створені програми;
- самостійно вирішувати технічні завдання у процесі конструювання роботів (планування майбутніх дій, самоконтроль, застосовувати отримані знання, прийоми та досвід конструювання з використанням спеціальних елементів та інших об'єктів тощо);
- створювати реальні моделі роботів за допомогою спеціальних елементів за розробленою схемою, за власним задумом;
- створювати програми на комп'ютері для різних роботів;
- коригувати програми за потреби;
- демонструвати технічні можливості роботи;
- Приймати або намічати навчальне завдання, його кінцеву мету.
- Прогнозувати результати роботи.
- Планувати хід виконання завдання.
- Раціонально виконувати завдання.
- Керувати роботою групи чи колективу.
- Висловлюватися усно як повідомлення чи доповіді.
- Висловлюватися усно як рецензії відповіді товариша.
- Отримувати необхідну інформацію про об'єкт діяльності, використовуючи малюнки, схеми, ескізи, креслення (на паперових та електронних носіях);
- Здійснювати найпростіші операції із файлами;
10. запускати прикладні програми, редактори, тренажери;
- Представляти ту саму інформацію різними способами;
- Здійснювати пошук, перетворення, зберігання та передачу інформації, використовуючи покажчики, каталоги, довідники, Інтернет.
- Влаштування комп'ютера на рівні користувача;
- Основні поняття, що використовують у робототехніці: мікрокомп'ютер, датчик, сенсор, порт, роз'єм, ультразвук, USB-кабель, інтерфейс, іконка, програмне забезпечення, меню, підменю, панель інструментів;
- Інтерфейс програмного забезпечення Mindstorms NXT.
Навчально-інформаційні вміння:
- Розуміти та переказувати прочитане (після пояснення).
- Знаходити потрібну інформаціюу підручнику.
- Виділяти головне у тексті.
- Працювати з довідковою та додатковою літературою.
- Подати основний зміст тексту як тез.
- Засвоювати інформацію за словами вчителя.
- Засвоювати інформацію за допомогою диска.
- Засвоювати інформацію за допомогою комп'ютера.
Форма контролю
В якості домашнього завдання пропонуються завдання для учнів зі збирання та вивчення інформації з обраної теми;
. З'ясування технічного завдання,
.Визначення шляхів вирішення технічного завдання
Контроль здійснюється у формі творчих проектівсамостійної розробки робіт.
2. Умови реалізації програми
Справжня програма навчального курсу призначена для учнів 1-3 класів МКОУ «Світлівська ЗОШ Зав'ялівського району», які вперше знайомитимуться з LEGO – технологіями. Заняття проводяться індивідуально та у групах (3-5 осіб) 1 раз на тиждень по 45 хвилин для 2, 3 класів, 35 хвилин для 1 класу.
Види та напрямки позаурочної діяльності
Основні методи навчання, що застосовуються у проходженні програми у початковій школі:
- Усний.
- Проблемний.
- Частково-пошуковий.
- Дослідницький.
- Проектний.
Основні форми та прийоми роботи з учнями:
- Бесіда
- Рольова гра
- Пізнавальна гра
- Завдання за зразком (з використанням інструкції)
- Творче моделювання (створення моделі-малюнку)
- Вікторина
- Проект
Матеріально-технічне оснащення навчального процесу:
- Конструктор Lego Education, технологічні карти, книга з інструкціями
- Комп'ютер, проектор, екран, інтерактивна дошка
Етапи вивчення
Навчання з LEGO® Education складається з 4 етапів:
- Встановлення взаємозв'язків,
- Конструювання,
- Рефлексія
- Розвиток.
Встановлення взаємозв'язків
При встановленні взаємозв'язків учні хіба що «накладають» нові знання ті, якими вони мають, розширюючи, в такий спосіб, свої знання. До кожного із завдань комплекту додається анімована презентація за участю фігурок героїв – Маші та Макса. Використовуйте ці анімації, щоб проілюструвати заняття, зацікавити учнів, спонукати їх до обговорення теми заняття. У «Рекомендаціях вчителеві» до кожного заняття пропонуються інші способи встановлення взаємозв'язків.
Конструювання
Навчальний матеріал найкраще засвоюється тоді, коли мозок та руки «працюють разом».
Робота з продуктами LEGO Education базується на принципі практичного навчання: спочатку обмірковування, а потім створення моделей. У кожному завданні комплекту для етапу
"Конструювання" наведено докладні покрокові інструкції. За бажання можна спеціально відвести час для вдосконалення запропонованих моделей, або для створення та програмування своїх власних.
Рефлексія
Обмірковуючи та осмислюючи виконану роботу, учні поглиблюють розуміння предмета. Вони зміцнюють взаємозв'язки між вже наявними у них знаннями і набутим досвідом.
У розділі «Рефлексія» учні досліджують, який вплив на поведінку моделі надає зміна її конструкції: вони замінюють деталі, проводять розрахунки, вимірювання, оцінки можливостей моделі, створюють звіти, проводять презентації, вигадують сюжети, пишуть сценарії та розігрують спектаклі, залучають до них свої моделі. На цьому етапі вчитель отримує чудові можливості для оцінки досягнень учнів.
Розвиток
Процес навчання завжди приємніший і ефективніший, якщо є стимули. Підтримка такої мотивації та задоволення, що отримується від успішно виконаної роботи, природно надихають учнів на подальшу творчу роботу. У розділі «Розвиток» для кожного заняття включені ідеї щодо створення та програмування моделей з більш складною поведінкою.
На заняттях учні можуть працювати як індивідуально, так і невеликими групами або командами - це залежить від доступної кількості комп'ютерів та наборів 9580 WeDo.
Методи навчання
- Пізнавальний (сприйняття, осмислення та запам'ятовування учнями нового матеріалу із залученням спостереження готових прикладів, моделювання, вивчення ілюстрацій, сприйняття, аналізу та узагальнення матеріалів, що демонструються);
- Метод проектів (при засвоєнні та творчому застосуванні навичок та умінь у процесі розробки власних моделей)
- Систематизуючий (бесіда на тему, складання систематизуючих таблиць, графіків, схем тощо)
- Контрольний метод (при виявленні якості засвоєння знань, навичок та умінь, та їх корекція у процесі виконання практичних завдань)
- Групова робота (використовується при спільному складанні моделей, а також при розробці проектів)
Календарно-тематичне планування
|
Тема заняття та дата проведення |
Вимоги до результатів освоєння курсу |
Форми взаємодії |
|||||||
|
Предметні |
Метапредметні |
Особистісні |
|||||||
|
Вступ |
|||||||||
|
Вступ. Історія Лего. Знайомство з ЛЕГО |
Придбання первісних уявлень про історію робототехніки |
Визначати. Розрізняти та називати деталі конструктора |
Називати та пояснювати свої почуття та відчуття |
колективна |
|||||
|
Знайомство з ЛЕГО продовжується. Вивчення механізмів |
Знайомство з найпростішими механізмами |
індивідуальна |
|||||||
|
Знайомство з ЛЕГО продовжується. |
Використовувати початкові знання для опису та пояснення |
Опанування здатності приймати та зберігати цілі та завдання навчальної діяльності |
Формування шанобливого ставлення до іншої думки |
групова |
|||||
|
Мотор та вісь. Вивчення програмного забезпечення |
Придбання початкових уявлень про програмування |
Конструювати за заданими умовами |
Розвиток мотивів навчальної діяльності |
фронтальна |
|||||
|
Узагальнююче заняття на тему: «Вступ» |
Самостійно та творчо реалізовувати власні задуми |
фронтальна |
|||||||
|
Кумедні механізми |
|||||||||
|
Складання моделі «Розумна вертушка» |
Вивчення зубчастої передачі та встановлення взаємозв'язку між параметрами зубчастого колеса (діаметром і кількістю зубів) та тривалістю обертання дзиги. |
Створення, програмування та випробування моделі. Збірка моделі, слідуючи покроковим інструкціям. |
індивідуальна |
||||||
|
Складання моделі «Танцюючі птахи» |
Вивчення процесу передачі руху та перетворення енергії в моделі. Знайомство із системою шківів та ременів (ременних передач), що працюють у моделі. |
Аналіз впливу зміни ременя на напрямок та швидкість руху моделі «Танці птахів». |
Розвиток навичок співпраці з дорослими та однолітками |
групова |
|||||
|
Складання моделі «Мавпочка барабанщиця» |
Вивчення процесу передачі руху та перетворення енергії в моделі. Вивчення важільного механізму та вплив конфігурації кулачкового механізму на ритм барабанного дробу. |
Освоєння способів розв'язання проблем пошукового характеру. Збірка моделі, дотримуючись покрокових інструкцій. Створення, програмування та випробування моделі |
Наявність мотивації до творчої праці, роботи на результат |
колективна |
|||||
|
Узагальнююче заняття на тему «Кумедні механізми» |
Систематизація навчальних навичок |
Орієнтуватися у своїй системі знань. |
Самостійно та творчо реалізовувати власні задуми |
фронтальна |
|||||
|
Звіри |
|||||||||
|
Складання моделі «Голодний алігатор» |
Вивчення процесу передачі руху та перетворення енергії в моделі. Вивчення систем шківів та ременів (ременних передач) та механізму уповільнення, працюють у моделі. Вивчення життя тварин. |
Конструювати за умовами, заданими дорослим за зразком |
Вміння не створювати конфліктів та знаходити виходи зі спірних ситуацій |
індивідуальна |
|||||
|
Складання моделі «Лев, що гарчить» |
Збірка моделі, дотримуючись покрокових інструкцій. Створення, програмування та випробування моделі |
Орієнтуватися у своїй системі знань. Відрізняти нове від уже відомого |
Відзначати конкретні вчинки, які можна оцінювати як хороші або як погані. |
групова |
|||||
|
Складання моделі «Пихатий птах» |
Вивчення процесу передачі руху та перетворення енергії в моделі. Вивчення важільного механізму, що працює у даній моделі. Вивчення потреб тварин |
Збирати моделі, дотримуючись покрокових інструкцій. Створювати, програмувати та випробовувати модель |
Формування особистісного змісту вчення. Розвиток самостійності та особистої відповідальності |
колективна |
|||||
|
Узагальнююче заняття на тему «Звірі» |
За допомогою вчителя здійснювати контроль якості результатів власної практичної діяльності |
Ефективно розподіляти обов'язки. |
Самостійно та творчо реалізовувати свої власні задуми. |
фронтальна |
|||||
|
Футбол |
|||||||||
|
Складання моделі «Нападник» |
Вивчення процесу передачі руху та перетворення енергії в моделі. Вивчення системи важелів, що працюють у моделі. |
Визначати та формулювати мету діяльності за допомогою вчителя Збирати моделі, дотримуючись покрокових інструкцій. Створювати, програмувати та випробовувати модель |
Розуміння та співчуття почуттям інших учнів |
Робота в парах |
|||||
|
Складання моделі «Воротар» |
Вивчення процесу передачі руху та перетворення енергії в моделі. Вивчення систем шківів та ременів, що працюють у моделі. Розуміння того, як сила тертя впливає роботу моделі. |
Порівнювати та групувати предмети та їх образи Збирати моделі, дотримуючись покрокових інструкцій. Створювати, програмувати та випробовувати модель |
фронтальна |
||||||
|
Складання моделі «вболівальники, що тріумфують» |
Планування майбутньої роботи. Збірка моделі, дотримуючись покрокових інструкцій. Створення, програмування та випробування моделі |
Контролювати та оцінювати навчальні знаннявідповідно до поставленого завдання |
Самостійно та творчо реалізовувати власні задуми |
групова |
|||||
|
Узагальнююче заняття на тему «Футбол» |
Самостійно та творчо реалізовувати власні задуми |
фронтальна |
|||||||
|
Пригоди |
|||||||||
|
Складання моделі «Порятунок літака» |
Знати технологічну послідовність виготовлення нескладних конструкцій Опанування основ логічного та алгоритмічного мислення |
Порівнювати та групувати предмети та їх образи Збирати моделі, дотримуючись покрокових інструкцій. Створювати, програмувати та випробовувати модель |
Розвиток навичок співпраці з дорослими та однолітками у різних соціальних ситуаціях |
індивідуальна |
|||||
|
Складання моделі «Непотоплюваний вітрильник» |
Вміння діяти відповідно до алгоритму, досліджувати, розпізнавати. Аналізувати дані |
Порівнювати та групувати предмети та їх образи Збирати моделі, дотримуючись покрокових інструкцій. Створювати, програмувати та випробовувати модель |
Розвиток навичок співпраці з дорослими та однолітками у різних соціальних ситуаціях |
робота в парах |
|||||
|
Складання моделі «Порятунок велетня» |
Опанувати основи наочного уявлення даних та процесів. |
Обмінюватись думкою. Слухати один одного |
групова |
||||||
|
Узагальнююче заняття на тему «Пригоди» |
Використання початкових знань для опису та пояснення процесів, а також оцінки їх кількісних та просторових відносин |
Формування вміння розуміти причини успіху/неуспіху навчальної діяльності та здатності конструктивно діяти навіть у ситуації неуспіху. |
фронтальна |
||||||
|
Програми для досліджень |
|||||||||
|
Дослідження програми «Випадкове очікування» |
Придбання початкових уявлень про програмування |
Називати та пояснювати свої почуття та відчуття |
колективна |
||||||
|
Дослідження програми «лотерея» |
Реалізація творчого плану. Знайомство з найпростішими програмами |
Переробляти повчену інформацію. Вміти працювати в парі та колективі |
Оцінювати ситуацію з погляду власних відчуттів |
групова |
|||||
|
Опанування основ логічного та алгоритмічного мислення, просторової уяви, наочного подання даних та процесів |
Визначати, розрізняти та називати складові алгоритму |
Освоєння способів вирішення проблем творчого та пошукового характеру |
індивідуальна |
||||||
|
Дослідження програми «Джойстик» |
Вміння діяти відповідно до алгоритму та будувати найпростіші алгоритми |
Формування вміння планувати, контролювати та оцінювати свою діяльність |
Розвиток самостійності та особистої відповідальності за свої вчинки. У тому числі в інформаційній діяльності |
колективна |
|||||
|
Узагальнююче заняття на тему «Програми для досліджень» |
Витягують необхідну інформацію. Доповнюють та розширюють наявні знання |
Здійснювати покроковий контроль своїх дій |
Усвідомлюють свої можливості у навчанні. Чи здатні адекватно судити про причини свого успіху/невдачі |
фронтальна |
|||||
|
Ресурси |
|||||||||
|
Випадковий вибір екрану фону. Усі фони |
Знати про випадковий вибір фону |
Переробляти отриману інформацію. Порівнювати та групувати предмети та їх образи. Збирати моделі, дотримуючись покрокових інструкцій. Створювати, програмувати та випробовувати модель |
Розвиток навичок співпраці з дорослими та однолітками у різних соціальних ситуаціях |
робота в парах |
|||||
|
Випадковий порядок відтворення звукових файлів. Усі звуки. Папуга |
Знати про відтворення звукових файлів |
Вміти працювати над проектом у команді. Ефективно розподіляти обов'язки. |
Розвиток самостійності та особистої відповідальності за свої вчинки. У тому числі в інформаційній діяльності |
групова |
|||||
|
Зворотній звіт. Свистячий мотор. Сховище. |
Використання початкових знань для опису та пояснення процесів, а також оцінки їх кількісних та просторових відносин |
Формування вміння розуміти причини успіху/неуспіху навчальної діяльності та здатності конструктивно діяти навіть у ситуації неуспіху. |
Усвідомлення своїх можливостей у навчанні. Бажання займатися конструюванням. Позитивно відгукуватися про школу |
фронтальна |
|||||
|
Узагальнюючий урок |
Систематизувати знання |
Освоєння форм пізнавальної та особистісної рефлексії |
Формування особистісного сенсу вчення |
групова |
|||||
|
Конструювання моделей на вільну тему |
Реалізація творчого задуму |
Використання різних засобів для вирішення пізнавальної задачі |
Розвиток самостійності та особистої відповідальності за свої вчинки |
індивідуальна |
|||||
- Вступ. Історія Лего.
Поняття "робот", "робототехніка". Застосування роботів у різних сферах життя людини, значення робототехніки. Перегляд відеофільмів про роботизовані системи. Історія розвитку технологій: від механічних пристроїв до сучасних роботів
2-3 Знайомство з Лего продовжується.
Специфікація конструктора. Ознайомлення з комплектом деталей для вивчення робототехніки: контролер, сервоприводи, з'єднувальні кабелі, датчики. Порти підключення. Збір простих непрограмованих моделей. Алгоритм побудови найпростіших непрограмованих моделей.
- Знайомство із середовищем програмування. Поняття "програма", "алгоритм". Читання мови програмування. Символи. Терміни. Інтерфейс програмного забезпечення. Принципи складання програми. Запуск програми
- Узагальнюючий урок.
6-8. Смішні механізми. Учні мають сформулювати моделі. На занятті «Танці птахи» учні знайомляться з ремінними передачами, експериментують зі шківами різних розмірів, прямими і перехресними ремінними передачами. На занятті
«Розумна вертушка» учні досліджують вплив розмірів зубчастих коліс на обертання дзиги. Заняття «Мавпочка-барабанщиця» присвячене вивченню принципу дії важелів та кулачків, а також знайомству з основними видами руху. Учні змінюють кількість
і положення кулачків, використовуючи їх для передачі зусилля, тим самим змушуючи руки мавпочки барабанити по поверхні з різною швидкістю.
- Узагальнюючий урок.
10-12. Звіри
У розділі "Звірі" основною предметною областю є технологія, розуміння того, що система має реагувати на своє оточення. На занятті «Голодний алігатор» учні програмують алігатора, щоб він закривав пащу, коли датчик відстані
виявляє у ній «їжу». На занятті «Лев, що гарчить» учні програмують лева, щоб він спочатку сідав, потім лягав і гарчав, почувши кісточку. На занятті «Пухкаючий птах» створюється програма, що включає звук крил, що плескають, коли датчик нахилу
виявляє, що хвіст птаха піднятий або опущений. Крім того, програма включає звук пташиного щебету, коли птах нахиляється і датчик відстані виявляє наближення землі.
- узагальнюючий урок
14-16. Футбол. Розділ Футбол сфокусовано на математиці. На занятті «Нападник» вимірюють відстань, на яку летить паперовий м'ячик. На занятті «Воротар» учні підраховують кількість голів, промахів та відбитих м'ячів, створюють програму автоматичного ведення рахунку. На занятті «Лікуючі уболівальники» учні використовують числа для оцінки якісних показників, щоб визначити найкращий результат у трьох різних категоріях.
- Узагальнюючий урок.
18-20. Пригоди. Розділ "Пригоди" сфокусований на розвитку мови, модель використовується для драматургічного ефекту. На занятті "Порятунок літака" освоюють найважливіші питання будь-якого інтерв'ю Хто? Що? Де? Чому? Як? і описують пригоди пілота – фігурки. На занятті «Порятунок від велетня» учні виконують діалоги за Машу та Макса, які випадково розбудили сплячого велетня та втекли з лісу. На занятті «Непотоплюваний вітрильник» учні послідовно описують пригоди Макса, що потрапив у шторм.
- Узагальнюючий урок.
22-25. Програми для досліджень Випробовування наведених тут програм, щоб дослідити можливості програмного забезпечення LEGO® Education . Програми для деяких поведінок можуть бути значно складнішими, і тому вони вимагають експериментування та багаторазового повторення. Які моделі можна створити, щоб вони керувалися цими програмами?
- Супер випадкове очікування. Як довго може тривати очікування звуку?
- Керування з клавіатури. За допомогою кнопок зі стрілками можна керувати потужністю двигуна.
- Управління голосом. Скажіть щось і подивіться, як змінюватиметься потужність двигуна.
- Джойстик. Повертайте датчик нахилу носом вгору і вниз і спостерігайте, як змінюватиметься
напрямок обертання мотора.
- Управління потужністю двигуна за допомогою датчика нахилу. Нахиляйте датчик у різні боки та спостерігайте, як змінюється потужність двигуна.
- Випадковий порядок відтворення звукових файлів. Відтворення звуків 1-10 у випадковому порядку.
- Усі звуки. Відтворення всіх доступних звуків.
- Випадковий вибір екрану фону. Фони екрану 1-10 змінюються у випадковому порядку.
- Зворотній відлік. Запустіть цю програму та подивіться, що станеться, коли відлік дійде до 0.
- Сховище. Запустіть програму та введіть свій секретний код. Чи зможете ви відімкнути замок?
31-33. Проектна діяльність у групах. Розробка власних моделей у групах, підготовка до заходів, пов'язаних із ЛЕГО. Вироблення та затвердження теми, в рамках якої реалізовуватиметься проект. Конструювання моделі, її програмування групою розробників. Презентація моделей. Виставки. Змагання.
- Узагальнюючий урок.
Література
- Промисловість Розваг. Першоробот. Книга для вчителя та збірка проектів. LEGO Group, переклад ІНТ - 87 с., Ілл.
2 Книга для вчителів Першоробот LEGO Education
3.Набори освітніх Лего-конструкторів:
4. Індустрія розваг. Першоробот. У наборі: 216 ЛЕГО-елементів, включаючи RCX-блок та ІЧ передавач, датчик освітленості, 2 датчики торкання, 2 мотори 9 В.
5. Автоматизовані пристрої. Першоробот. У наборі: 828 ЛЕГО-елементів, включаючи Лего-комп'ютер RCX, інфрачервоний передавач, 2 датчики освітленості, 2 датчики торкання, 2 мотори 9 В.
Інтернет ресурси
- http://learning.9151394.ru
- http://www.asahi-net.or.jp
Програма «» розроблена з урахуванням вимог Федерального державного освітнього стандарту загальної освіти та запланованих результатів загальної освіти. Ця програма є варіант програми організації урочної діяльності учнів середньої школи.
Курс розрахований на 4 роки занять, обсяг занять – 35 год, на рік Програма передбачає проведення регулярних щотижневих урочних занять зі школярами 4 б класу (в розрахунку 1 год. на тиждень)
У тому, що робототехніка у шкільництві представляє учням технології 21 століття, сприяє розвитку їх комунікативних здібностей, розвиває навички взаємодії, самостійності під час прийняття рішень, розкриває їх творчий потенціал. Діти та підлітки краще розуміють, коли вони щось самостійно створюють або винаходять. Під час проведення занять з робототехніки цей факт непросто враховується, а реально використовується кожному занятті.
Реалізація цієї програми у рамках початкової школи допомагає розвитку комунікативних навичок учнів за рахунок активної взаємодії дітей у ході групової проектної діяльності
Характерна риса нашого життя – зростання темпу змін. Ми живемо у світі, який зовсім не схожий на той, у якому ми народилися. І темп змін продовжує наростати.
Сьогоднішні школярі чекають
- працювати за професіями, яких поки що немає,
- використовувати технології, які ще не створені,
- вирішувати завдання, про які ми можемо лише здогадуватись.
Шкільна освіта має відповідати цілям випереджального розвитку. Для цього у школі має бути забезпечено
- вивчення не лише досягнень минулого, а й технологій, які стануть у нагоді в майбутньому,
- навчання, орієнтоване як у знаний, і діяльнісний аспекти змісту освіти.
Таким вимогам відповідає робототехніка.
Освітні конструктори LEGO Education WeDo є новою, що відповідає вимогам сучасної дитини "іграшку". Причому, в процесі гри та навчання учні збирають своїми руками іграшки, що є предметами, механізмами з навколишнього світу. Таким чином, хлопці знайомляться з технікою, відкривають таємниці механіки, прищеплюють відповідні навички, вчаться працювати, іншими словами, отримують основу для майбутніх знань, розвивають здатність знаходити оптимальне рішення, що, безперечно, знадобиться їм протягом усього майбутнього життя.
З кожним роком підвищуються вимоги до сучасних інженерів, технічних фахівців та до звичайним користувачам, у частині їх умінь взаємодіяти з автоматизованими системами. Інтенсивне впровадження штучних помічників у наше повсякденне життя вимагає, щоб користувачі мали сучасні знання в галузі управління роботами.
У початковій школі не готують інженерів, технологів та інших фахівців, відповідно робототехніка в початковій школі це досить умовна дисципліна, яка може базуватися на використанні елементів техніки або робототехніки, але має в своїй основі діяльність, що розвиває навчальні навички та вміння.
Використання Лего-конструкторів у позаурочній діяльності підвищує мотивацію учнів навчання, т.к. при цьому потрібні знання практично з усіх навчальних дисциплін від мистецтв та історії до математики та природничих наук. Міжпредметні заняття спираються на природний інтерес до розробки та будівництва різних механізмів. Одночасно заняття ЛЕГО якнайкраще підходять для вивчення основ алгоритмізації та програмування, а саме для початкового знайомства з цим непростим розділом інформатики внаслідок адаптованості для дітей середовища програмування.
Завантажити:
Попередній перегляд:
муніципальна бюджетна загальноосвітня установа
«Середня загальноосвітня школа № 128
з поглибленим вивченням окремих предметів»
Робоча програма 4 б клас
Робототехніка
"Початкову освіту"
на 2014/2015 навчальний рік
Упорядник Пономарьова Світлана
Валентинівна
вчитель початкових класів
Барнаул 2014
Пояснювальна записка
Програма « Робототехніка та легоконструювання» розроблено з урахуванням вимог Федерального державного освітнього стандарту загальної освіти та запланованих результатів загальної освіти. Ця програма є варіант програми організації урочної діяльності учнів середньої школи.
Курс розрахований на 4 роки занять, обсяг занять – 35 год, на рік Програма передбачає проведення регулярних щотижневих урочних занять зі школярами 4 б класу (в розрахунку 1 год. на тиждень)
Актуальність цієї програмиполягає в тому, що робототехніка в школі представляє учням технології 21 століття, сприяє розвитку їх комунікативних здібностей, розвиває навички взаємодії, самостійності при прийнятті рішень, розкриває їхній творчий потенціал. Діти та підлітки краще розуміють, коли вони щось самостійно створюють або винаходять. Під час проведення занять з робототехніки цей факт непросто враховується, а реально використовується кожному занятті.
Реалізація цієї програми у рамках початкової школи допомагає розвитку комунікативних навичок учнів за рахунок активної взаємодії дітей у ході групової проектної діяльності
Характерна риса нашого життя – зростання темпу змін. Ми живемо у світі, який зовсім не схожий на той, у якому ми народилися. І темп змін продовжує наростати.
Сьогоднішні школярі чекають
- працювати за професіями, яких поки що немає,
- використовувати технології, які ще не створені,
- вирішувати завдання, про які ми можемо лише здогадуватись.
Шкільна освіта має відповідати цілям випереджального розвитку. Для цього у школі має бути забезпечено
- вивчення не лише досягнень минулого, а й технологій, які стануть у нагоді в майбутньому,
- навчання, орієнтоване як у знаний, і діяльнісний аспекти змісту освіти.
Таким вимогам відповідає робототехніка.
Освітні конструктори LEGO Education WeDo є новою, що відповідає вимогам сучасної дитини "іграшку". Причому, в процесі гри та навчання учні збирають своїми руками іграшки, що є предметами, механізмами з навколишнього світу. Таким чином, хлопці знайомляться з технікою, відкривають таємниці механіки, прищеплюють відповідні навички, вчаться працювати, іншими словами, отримують основу для майбутніх знань, розвивають здатність знаходити оптимальне рішення, що, безперечно, знадобиться їм протягом усього майбутнього життя.
З кожним роком підвищуються вимоги до сучасних інженерів, технічних фахівців та до звичайних користувачів, щодо їх умінь взаємодіяти з автоматизованими системами. Інтенсивне впровадження штучних помічників у наше повсякденне життя вимагає, щоб користувачі мали сучасні знання в галузі управління роботами.
У початковій школі не готують інженерів, технологів та інших фахівців, відповідно робототехніка в початковій школі це досить умовна дисципліна, яка може базуватися на використанні елементів техніки або робототехніки, але має в своїй основі діяльність, що розвиває навчальні навички та вміння.
Використання Лего-конструкторів у позаурочній діяльності підвищує мотивацію учнів навчання, т.к. при цьому потрібні знання практично з усіх навчальних дисциплін від мистецтв та історії до математики та природничих наук. Міжпредметні заняття спираються на природний інтерес до розробки та будівництва різних механізмів. Одночасно заняття ЛЕГО якнайкраще підходять для вивчення основ алгоритмізації та програмування, а саме для початкового знайомства з цим непростим розділом інформатики внаслідок адаптованості для дітей середовища програмування.
Ціль програми: формування інтересу до технічних видів творчості; розвиток конструктивного мислення засобами робототехніки. Цілі програми:
- Організація зайнятості школярів у позаурочний час.
- Всебічний розвиток особистості учня:
- розвиток навичок конструювання, моделювання, елементарного програмування;
- розвиток логічного мислення;
- розвиток мотивації до вивчення наук природничо циклу.
- Формування в учнів цілісного ставлення до навколишньому світі.
- Ознайомлення учнів із основами конструювання та моделювання.
- Розвиток здатності творчо підходитимемо проблемних ситуацій.
- Розвиток пізнавального інтересу та мислення учнів.
Оволодіння навичками початкового технічного конструювання та програмування
Завдання програми
Завдання:
- розширення знань учнів про навколишній світ, про світ техніки;
- вчитися створювати та конструювати механізми та машини, включаючи саморухомі;
- вчитися програмувати прості дії та реакції механізмів;
- навчання розв'язання творчих, нестандартних ситуацій на практиці при конструюванні та моделюванні об'єктів навколишньої дійсності;
- розвиток комунікативних здібностей учнів, вміння працювати у групі, вміння аргументовано представляти результати своєї діяльності, відстоювати свою думку;
- створення завершених проектів із використаннямпристроїв серії Power Function (PF).
Навчальні:
Ознайомлення із комплектом LEGO Mindstorms NXT 2.0;
Ознайомлення із основами автономного програмування;
Ознайомлення із середовищем програмування LEGO Mindstorms NXT-G;
Отримання навичок роботи з датчиками та двигунами комплекту;
Отримання навичок програмування;
Розвиток навичок вирішення базових завдань робототехніки.
Розвиваючі:
Розвиток конструкторських навичок;
Розвиток логічного мислення;
Розвиток просторової уяви.
Виховні:
Виховання у дітей інтересу до технічних видів творчості;
Розвиток комунікативної компетенції: навичок співробітництва у колективі, малій групі (у парі), участі у розмові, обговоренні;
Розвиток соціально-трудової компетенції: виховання працьовитості, самостійності, вміння доводити розпочату справу остаточно;
Формування та розвиток інформаційної компетенції: навичок роботи з різними джерелами інформації, уміння самостійно шукати, отримувати та відбирати необхідну для вирішення навчальних завдань інформацію.
Основними засадами навчання є:
- Науковість. Цей принцип визначає повідомлення тим, хто навчається тільки достовірних, перевірених практикою відомостей, при відборі яких враховуються нові досягнення науки і техніки.
- Доступність. Передбачає відповідність обсягу та глибини навчального матеріалу рівню загального розвитку учнів у цей період, завдяки чому знання та навички можуть бути свідомо та міцно засвоєні.
- Зв'язок теорії із практикою. Зобов'язує навчання так, щоб учні могли свідомо застосовувати набуті ними знання на практиці.
- Виховний характер навчання. Процес навчання є виховуючим, учень як набуває знання і напрацьовує навички, а й розвиває свої здібності, розумові і моральні якості.
- Свідомість та активність навчання. У процесі навчання всі дії, які відпрацьовує учень, мають бути обґрунтовані. Потрібно вчити, які навчаються, критично осмислювати, і оцінювати факти, роблячи висновки, вирішувати всі сумніви про те, щоб процес засвоєння та напрацювання необхідних навичок відбувалися свідомо, з повною переконаністю у правильності навчання. Активність у навчанні передбачає самостійність, яка досягається гарною теоретичною та практичною підготовкою та роботою педагога.
- Наочність. Пояснення техніки складання робототехнічних засобів на конкретних виробах та програмних продуктах. Для наочності застосовуються існуючі відеоматеріали, а також матеріали свого виготовлення.
- Систематичність та послідовність. Навчальний матеріал дається за певною системою та в логічній послідовності з метою кращого його освоєння. Як правило, цей принцип передбачає вивчення предмета від простого до складного, від приватного до загального.
- Міцність закріплення знань, умінь та навичок. Якість навчання залежить від того, наскільки міцно закріплюються знання, вміння та навички учнів. Не міцні знання та навички зазвичай є причинами невпевненості та помилок. Тому закріплення умінь та навичок має досягатися неодноразовим цілеспрямованим повторенням та тренуванням.
- Індивідуальний підхід у навчанні. У процесі навчання педагог виходить з індивідуальних особливостей дітей (врівноважений, неврівноважений, з гарною пам'яттю або не дуже, зі стійкою увагою або розсіяний, з доброю або сповільненою реакцією, і т.д.) і спираючись на сильні сторони дитини, доводить її підготовленість до рівня загальних вимог
У процесі навчання використовують різноманітні методи навчання.
Традиційні:
Пояснювально-ілюстративний метод (лекція, оповідання, робота з літературою тощо);
репродуктивний метод;
Метод проблемного викладу;
Частково-пошуковий (або евристичний) метод;
Дослідницький метод.
Сучасні:
Метод проектів:
Метод навчання у співпраці;
Метод портфоліо;
Метод взаємонавчання.
Заплановані особистісні та метапредметні результати освоєння
учнями програми курсу
1. Комунікативні універсальні навчальні дії: формувати вміння слухати та розуміти інших; формувати та відпрацьовувати вміння узгоджено працювати у групах та колективі; формувати вміння будувати мовленнєвий вислів відповідно до поставлених завдань.
2. Пізнавальні універсальні навчальні дії: формувати вміння отримувати інформацію з тексту та ілюстрації; формувати вміння з урахуванням аналізу рисунка-схемы робити висновки.
3. Регулятивні універсальні навчальні дії: формувати вміння оцінювати навчальні дії відповідно до поставленого завдання; формувати вміння складати план на уроці з допомогою вчителя; формувати вміння мобільно перебудовувати свою роботу відповідно до отриманих даних.
4. Особистісні універсальні навчальні дії: формувати навчальну мотивацію, усвідомленість вчення та особисту відповідальність, формувати емоційне ставлення до навчальної діяльності та загальне уявлення про моральні норми поведінки.
Очікувані предметні результати реалізації програми
Перший рівень
у учнів буде сформовано:
Основні поняття робототехніки;
Основи алгоритмізації;
Вміння автономного програмування;
Знання середовища LEGO
Основи програмування
Вміння підключати та задіяти датчики та двигуни;
Навички роботи із схемами.
Другий рівень
Збирати базові моделі роботів;
Складати алгоритмічні блок-схеми для розв'язання задач;
Використовувати датчики та двигуни у простих завданнях.
Третій рівень
учні отримають можливість навчитися:
Програмувати
Використовувати датчики та двигуни у складних завданнях, що передбачають
багатоваріантність рішення;
Проходитиме всі етапи проектної діяльності, створювати творчі роботи.
Місце курсу «Роботехніка» у навчальному плані
Дана програма та складене тематичне плануваннярозраховано на 35 годин (1 годину на тиждень) у першому класі та на 35 годин (1 годину на тиждень) у 2 – 4 класах.
Для реалізації програми дцей курс забезпеченийаборами-лабораторіями Лего серії Освіта "Конструювання перших роботів" (Артикул: 9580 Назва: WeDo™ Robotics Construction Set Рік випуску: 2009) та диском з програмним забезпеченнямдля роботи з конструктором Першоробот LEGO® WeDo™ (LEGO Education WeDo),комп'ютерами, принтером, сканером, відеообладнанням.
Обґрунтування вибору цієї прикладної програми.
В основі навчального матеріалу лежить вивчення основних принципів механічної передачі руху та елементарне програмування.Працюючи індивідуально, парами, або у командах, учні молодшого шкільного віку можуть навчатися створювати та програмувати моделі, проводити дослідження, складати звіти та обговорювати ідеї, що виникають під час роботи з цими моделями.
На кожному уроці, використовуючи звичні елементи LEGO, а також мотор та датчики, учень конструює нову модель, за допомогою USB-кабелю підключає її до ноутбука та програмує дії робота. У ході вивчення курсу учні розвивають дрібну моторику пензля, логічне мислення, конструкторські здібності, опановують спільну творчість, практичні навички складання та побудови моделі, отримують спеціальні знання в галузі конструювання та моделювання, знайомляться з простими механізмами.
Дитина отримує можливість розширити своє коло інтересів та здобути нові навички в таких предметних галузях, як Природні науки, Технологія, Математика, Розвиток мови.
Комплект завдань WeDo надає засоби для досягнення цілогокомплексу освітніх завдань:
- творче мислення під час створення діючих моделей;
- розвиток словникового запасу та навичок спілкування при поясненні роботи моделі;
- встановлення причинно-наслідкових зв'язків;
- аналіз результатів та пошук нових рішень;
- колективне вироблення ідей, завзятість під час реалізації деяких із них;
- експериментальне дослідження, оцінка (вимірювання) впливу окремих факторів;
- проведення систематичних спостережень та вимірювань;
- використання таблиць для відображення та аналізу даних;
- написання та відтворення сценарію з використанням моделі для наочності та драматургічного ефекту;
- розвиток дрібної мускулатури пальців та моторики кисті молодших школярів.
Структура та зміст програми на 4 роки навчання
У структурі програми, що вивчається, виділяються такі основні розділи:
Кумедні механізми Звірі
1. Танцюючі птахи 1. Голодний алігатор
2. Розумна вертушка 2. Лев лев
3. Мавпа-барабанщиця 3. Пурхаючий птах
Футбол Пригоди
1.Нападник 1.Порятунок літака
2. Воротар 2. Порятунок від велетня
3. Лікуючі вболівальники 3. Непотоплюваний вітрильник
У 4 класі Робототехніка. Основи конструювання.16 годин
Маніпуляційні системи. Класифікація роботів за сферами застосування: промислова,
екстремальна, військова.
Роботи у побуті. Роботи-іграшки. Участь роботів у соціальних проектах. Деталі конструктора LEGOЗубчасті колеса. Проміжне зубчасте колесо Знижувальна зубчаста передача. Підвищуюча зубчаста передача. Датчик нахилу. Шківи та ремені Перехресна змінна передача. Шківи та ремені Зниження швидкості. Збільшення швидкості Датчик відстані. Коронне зубчасте колесо Черв'ячна зубчаста передача Блок "Цикл" Блок "Відняти з Екрану" Блок "Почати при отриманні листа" Маркування
Розв'язання прикладних завдань. 19 годин
Смішні механізми. Танцюючі птахи. Конструювання (складання) Забавні механізми. Розумна вертушка. Конструювання (складання) Забавні механізми. Мавпа-барабанщиця. Конструювання (складання) Звірі. Голодний алігатор. Конструювання (складання) Звірі. Лев, що гарчить. Конструювання (складання) Звірі. Пурхаючий птах. Конструювання (складання) Футбол. Нападник. Конструювання (складання) Футбол. Воротар. Конструювання (складання) Футбол. Радісні вболівальники. Конструювання (складання) Пригоди. Порятунок літака. Конструювання (складання) Пригоди. Порятунок від велетня. Конструювання (складання) Пригоди. Порятунок від велетня. Конструювання (складання) Розробка, складання та програмування своїх моделей Пригоди. Непотоплюваний вітрильник. Рефлексія (створення звіту, презентації, вигадування сюжету для представлення моделі) Написання та обігравання сценарію "Пригода Маші та Макса" з використанням трьох моделей (з розділу "Пригоди") Конкурс конструкторських ідей. Створення та програмування власних механізмів та моделей за допомогою набору Лего
Курс носить суто практичний характер, тому центральне місце у програмі займають практичні вміння та навички роботи на комп'ютері та з конструктором.
Вивчення кожної теми передбачає виконання невеликих проектних завдань (складання та програмування своїх моделей).
Навчання з LEGO® Education завжди складається з 4 етапів:
- Встановлення взаємозв'язків,
- Конструювання,
- Рефлексія,
- Розвиток.
Встановлення взаємозв'язків. При встановленні взаємозв'язків учні хіба що «накладають» нові знання ті, якими вони мають, розширюючи, в такий спосіб, свої знання. До кожного із завдань комплекту додається анімована презентація за участю фігурок героїв – Маші та Макса. Використання цих анімацій дозволяє проілюструвати заняття, зацікавити учнів, спонукати їх до обговорення теми заняття.
Конструювання.Навчальний матеріал найкраще засвоюється тоді, коли мозок та руки «працюють разом». Робота з продуктами LEGO Education базується на принципі практичного навчання: спочатку обмірковування, а потім створення моделей. У кожному завданні комплекту для етапу «Конструювання» наведено докладні покрокові інструкції.
Рефлексія . Обмірковуючи та осмислюючи виконану роботу, учні поглиблюють розуміння предмета. Вони зміцнюють взаємозв'язки між вже наявними у них знаннями і набутим досвідом. У розділі «Рефлексія» учні досліджують, який вплив на поведінку моделі надає зміна її конструкції: вони замінюють деталі, проводять розрахунки, вимірювання, оцінки можливостей моделі, створюють звіти, проводять презентації, вигадують сюжети, пишуть сценарії та розігрують вистави, залучаючи до них свої моделі. На цьому етапі вчитель отримує чудові можливості для оцінки досягнень учнів.
Розвиток. Процес навчання завжди приємніший і ефективніший, якщо є стимули. Підтримка такої мотивації та задоволення, що отримується від успішно виконаної роботи, природно надихають учнів на подальшу творчу роботу. У розділі «Розвиток» для кожного заняття включені ідеї щодо створення та програмування моделей з більш складною поведінкою.
Програмне забезпечення конструктора Першоробот LEGO® WeDo™ (LEGO Education WeDo Software) призначене для створення програм шляхом перетягування Блоків з Палітри на Робоче поле та їх вбудовування в ланцюжок програми. Для керування моторами, датчиками нахилу та відстані передбачені відповідні Блоки. Крім них є і Блоки для керування клавіатурою та дисплеєм комп'ютера, мікрофоном та гучномовцем. Програмне забезпечення автоматично виявляє кожен двигун або датчик, підключений до портів LEGO®-комутатора. Розділ «Перші кроки» програмного забезпечення WeDo знайомить із принципами створення та програмування LEGO-моделей 2009580 Першоробот LEGO WeDo. Комплект містить 12 завдань. Всі завдання забезпечені анімацією та покроковими складальними інструкціями.
Багатий інтерактивний навчальний матеріал справді корисний дітям, таким чином, курс може зацікавити велике коло любителів Лего, насамперед молодших школярів поціновувачів TECHICS. Він спрямований на учнів 1-4 класів.
У програмі «Робототехніка»включені змістовні лінії:
Аудіювання - вміння слухати і чути, тобто. адекватно приймати інструкції;
Читання - усвідомлене самостійне читання мови програмування;
Говоріння – вміння брати участь у діалозі, відповідати на задані питаннястворювати монолог, висловлювати свої враження;
Пропедевтика - коло понять для практичного освоєння дітьми з метою ознайомлення з початковими уявленнями про робототехніку та програмування;
Творча діяльність- Конструювання, моделювання, проектування.
Форми організації занять
Прийоми та методи організації занять.
I Методи організації та здійснення занять
1. Перцептивний акцент:
а) словесні методи (оповідання, бесіда, інструктаж, читання довідкової літератури);
б) наочні методи (демонстрації мультимедійних презентацій, фотографії);
У) практичні методи (вправи, завдання).
2. Гностичний аспект:
А) ілюстративно- пояснювальні методи;
б) репродуктивні методи;
В) проблемні методи (методи проблемного викладу) надається частина готового знання;
Г) евристичні (частково-пошукові) велика можливість вибору варіантів;
Д) дослідні – діти самі відкривають та досліджують знання.
3. Логічний аспект:
а) індуктивні методи, дедуктивні методи;
Б) конкретні та абстрактні методи, синтез та аналіз, порівняння, узагальнення, абстрагування, класифікація, систематизація, тобто. методи як розумові операції.
На заняттях гуртка «Робототехніка» використовуються у процесі навчаннядидактичні ігри, Відмінною особливістю яких є навчання засобами активної та цікавої для дітей ігрової діяльності. Дидактичні ігри, що використовуються на заняттях, сприяють:
Розвитку мислення (уміння доводити свою точку зору, аналізувати конструкції, порівнювати, генерувати ідеї та на їх основі синтезувати свої власні конструкції), мови (збільшення словникового запасу, вироблення наукового стилю мовлення), дрібної моторики;
Вихованню відповідальності, акуратності, ставлення до себе як особистості, що самореалізується, до інших людей (передусім до однолітків), до праці.
Навчання основ конструювання, моделювання, автоматичного керування за допомогою комп'ютера та формування відповідних навичок.
Основними формами навчального процесу є:
- групові навчально-практичні та теоретичні заняття;
- робота з індивідуальних планів (дослідницькі проекти);
- участь у змаганнях між групами;
- комбіновані заняття.
Основні методи навчання, що застосовуються у проходженні програми
1. Усний.
2. Проблемний.
3. Частково-пошуковий.
4. Дослідницький.
5. Проектний.
6.. Формування та вдосконалення умінь та навичок (вивчення нового матеріалу, практика).
7. Узагальнення та систематизація знань (самостійна робота, творча робота, дискусія).
8. Контроль та перевірка умінь та навичок (самостійна робота).
9. Створення ситуацій творчого пошуку.
10. Стимулювання (заохочення).
II Методи стимулювання та мотивації діяльності
Методи стимулювання мотиву інтересу до занять:
Пізнавальні завдання, навчальні дискусії, опора на несподіванку, створення ситуації новизни, гарантованого успіху тощо.
Методи стимулювання мотивів обов'язку, свідомості, відповідальності, наполегливості: переконання, вимога, привчання, вправа, заохочення.
Форми підбиття підсумку реалізації програми
- захист підсумкових проектів;
- участь у конкурсах на кращий сценарій та презентацію до створеного проекту;
- участь у шкільних та міських науково-практичних конференціях(Конкурсах дослідницьких робіт).
Очікувані результати вивчення курсу
Здійснення цілей та завдань програми передбачає отримання конкретних результатів:
У галузі виховання:
- адаптація дитини до життя в соціумі, її самореалізація;
- розвиток комунікативних якостей;
- набуття впевненості у собі;
- формування самостійності, відповідальності, взаємовиручки та взаємодопомоги.
У галузі конструювання, моделювання та програмування:
- знання основних принципів механічної передачі руху;
- вміння працювати за запропонованими інструкціями;
- вміння творчо підходити до розв'язання задачі;
- вміння довести розв'язання задачі до працюючої моделі;
- вміння викладати думки у чіткій логічній послідовності, відстоювати свою точку зору, аналізувати ситуацію та самостійно знаходити відповіді на питання шляхом логічних міркувань;
- вміння працювати над проектом у команді, ефективно розподіляти обов'язки.
Вимоги до рівня підготовки учнів:
Учень повинен знати/розуміти:
- вплив технологічної діяльності людини на довкілля та здоров'я;
- сферу застосування та призначення інструментів, різних машин, технічних пристроїв (у тому числі комп'ютерів);
- основні джерела інформації;
- види інформації та способи її подання;
- основні інформаційні об'єкти та дії над ними;
- призначення основних пристроїв комп'ютера для введення, виведення та обробки інформації;
- правила безпечної поведінки та гігієни під час роботи з комп'ютером.
Вміти:
- отримувати необхідну інформацію про об'єкт діяльності, використовуючи малюнки, схеми, ескізи, креслення (на паперових та електронних носіях);
- створювати та запускати програми для забавних механізмів;
- основні поняття, що використовують у робототехніці: двигун, датчик нахилу, датчик відстані, порт, роз'єм, USB-кабель, меню, панель інструментів.
Використовувати набуті знання та вміння у практичній діяльності та повсякденному життідля:
- пошуку, перетворення, зберігання та застосування інформації (у тому числі з використанням комп'ютера) для вирішення різних завдань;
- використовувати комп'ютерні програми для вирішення навчальних та практичних завдань;
дотримання правил особистої гігієни та безпеки прийомів роботи із засобами інформаційних та комунікаційних технологій
Тематичне планування
№ заняття | Найменування розділів та тем занять | Кількість годин | Основні види навчальної діяльності учнів | дата проведення | Коригування |
Робототехніка. Основи конструювання. | Відповідають на запитання, працюють з текстом Навчаються слухати та розуміти інших; вмінню будувати мовленнєве висловлювання відповідно до поставленими завданнями. Беруть участь у соціальних проектах. | ||||
Робототехніка. Історія робототехніки. Основні визначення. Закони робототехніки: три основні та додатковий «нульовий» закон. Маніпуляційні системи. | 03.09 | ||||
Класифікація роботів за сферами застосування: промислова, екстремальна, військова. Роботи у побуті. Роботи-іграшки. Участь роботів у соціальних проектах. | 10.09 | ||||
Деталі конструктора LEGO | Проводять дослідницьку діяльність, працюють із моделями Навчаються вмінню 14 узгоджено працювати в групах і колективі; вмінню слухати та розуміти інших; | 17.09 | |||
Зубчасті колеса. Проміжне зубчасте колесо | 24.09 | ||||
Знижувальна зубчаста передача. Підвищуюча зубчаста передача. | 01.10 | ||||
Датчик нахилу. Шківи та ремені | 08.10 | ||||
Перехресна змінна передача. Шківи та ремені | 15.10 | ||||
Зниження швидкості. Збільшення швидкості | 22.10 | ||||
Датчик відстані. | 29.10 | ||||
Коронне зубчасте колесо | 12.11 | ||||
Черв'ячна зубчаста передача | 19.11 | ||||
Блок "Цикл" | 26.11 | ||||
Блок "Додати до екрана" | 03.12 | ||||
Блок "Відняти з Екрану" | 10.12 | ||||
Блок "Почати при отриманні листа" | 17.12 | ||||
Маркування | 24.12 | ||||
Розв'язання прикладних завдань. | Навчаються вміння отримувати інформацію з тексту та ілюстрації; вмінню на основі аналізу малюнка- схеми робити висновки. Навчаються вмінню мобільно перебудовувати свою роботу в відповідно до отриманих даними. Конструюють та збирають забавні механізми | ||||
Смішні механізми. Танцюючі птахи. Конструювання (складання | 14.01.15 | ||||
Смішні механізми. Розумна вертушка. Конструювання (складання) | 21.01 | ||||
Смішні механізми. Мавпа-барабанщиця. Конструювання (складання) | 28.01 | ||||
Звірі. Голодний алігатор. Конструювання (складання) | 04.02 | ||||
Звірі. Лев, що гарчить. Конструювання (складання) | 11.02 | ||||
Звірі. Пурхаючий птах. Конструювання (складання) | 18.02 | ||||
Футбол. Нападник. Конструювання (складання) | 25.02 | ||||
Футбол. Воротар. Конструювання (складання) | 04.03 | ||||
Футбол. Радісні вболівальники. Конструювання (складання) | 11.03 | ||||
Пригоди. Порятунок літака. Конструювання (складання) | 18.03 | ||||
Пригоди. Порятунок від велетня. Конструювання (складання) | 01.04 | ||||
Розробка, складання та програмування своїх моделей1 | 08.04 | ||||
Розробка, складання та програмування своїх моделей | 15.04 | ||||
Пригоди (фокус: розвиток мови). Непотоплюваний вітрильник. Знайомство з проектом (встановлення зв'язків) | 22.04 | ||||
Пригоди. Непотоплюваний вітрильник. Конструювання (складання) | 29.04 | ||||
Пригоди. Непотоплюваний вітрильник. Рефлексія (створення звіту, презентації, вигадування сюжету для представлення моделі) | 06.05 | ||||
Написання та обігравання сценарію "Пригода Маші та Макса" з використанням трьох моделей (з розділу "Пригоди") | 13.05 | ||||
Порівняння механізмів. Танцюючі птахи, розумна вертушка, мавпочка-барабанщиця, голодний алігатор, лев (складання, програмування, вимірювання та розрахунки) | 20.05 | ||||
Конкурс конструкторських ідей. Створення та програмування власних механізмів та моделей за допомогою набору Лего | 27.о5 |
Література та засоби навчання.
Методичне забезпечення програми
1. Конструктор Першоробот LEGO® WeDo™ (LEGO Education WeDo моделі 2009580) – 10 шт.
2. Програмне забезпечення «LEGO Education WeDo Software»
3. Інструкції зі збирання (в електронному вигляді CD)
4. Книга для вчителя (електронно CD)
5. Комп'ютер
6. Інтерактивна дошка.
Список літератури
1.В.А. Козлова, Робототехніка в освіті [електронний
2. Дистанційний курс «Конструювання та робототехніка» -
3. Бєліовська Л.Г., Бєліовський А.Є. Програмуємо мікрокомп'ютер NXT у LabVIEW. - М.: ДМК, 2010, 278 стор;
4. ЛЕГО-лабораторія (Control Lab): Довідковий посібник, - М: ІНТ, 1998, 150 стор.
5. Ньютон С. Брага. Створення роботів у домашніх умовах. - М.: NT Press, 2007, 345 стор;
6.Перворобот NXT 2.0: Посібник користувача. – Інститут нових технологій;
7. Застосування навчального устаткування. Відеоматеріали. - М.: ПКГ «РОС», 2012;
8. Програмне забезпечення LEGO Education NXT v.2.1.;
9. Рикова Є. А. LEGO-Лабораторія (LEGO Control Lab). Навчально-методичний посібник. - СПб, 2001, 59 стор.
10. Чехлова А. В., Якушкін П. А. «Конструктори LEGO DAKTA в курсі
Інформаційних технологій. Введення у робототехніку». - М: ІНТ, 2001 р.
11. Філіппов С.А. Робототехніка для дітей та батьків. С-Пб, "Наука", 2011р.
12. Наука. Енциклопедія. - М., «РОСМЕН», 2001. - 125 с.
13. Енциклопедичний словник молодого техніка. - М., "Педагогіка", 1988. - 463 с.