Yaratılış Uzun yıllar Leninsk-Kuznetsky'deki 37. okulun öğrencileriyle kütüphane ve bibliyografik kültür üzerine dersler düzenlendi. Yeni kurs “Bilgi Kültürünün Temelleri”, okul çocuklarının geleneksel kütüphane derslerinin konularını yeni bir şekilde keşfetmelerine olanak tanıdı. Öğrencilerle çalışırken çeşitli metodolojik teknikler kullanılır: incelemeler, geziler, pratik alıştırmalar, mesajlar, bağımsız çalışma, testler.

DERSİN ANA AMAÇLARI 1. Öğrencilere modern bilişim teknolojileri hakkında fikir vermek. 2. Öğrencilere ihtiyaç duydukları bilgiyi bağımsız olarak aramayı öğretin çeşitli türler Yayınlar: Okul kütüphanesi içindeki ve dışındaki yayınlar (kitaplar, süreli yayınlar, ansiklopediler vb.). 3. Öğrencileri bilimsel, kurgu, referans ve ansiklopedik edebiyatla tanıştırın ve bunlarla bağımsız çalışma becerilerini geliştirin. 4. Çevremizdeki dünya ve akademik konular hakkında bilgi edinmeye olan ilgiyi güçlendirin.

1. Okul çocuklarının bilgi kültürü. Temel kavramlar Bilginin rolü modern gelişme toplum. Dersin ana hedefleri. Başlangıç ​​kavramları (bilgi, kullanıcı, belge, toplumun bilgi kaynakları, bilgi merkezleri). Bilgiyi dönüştürme yöntemleri (sayılar, alfabe).

3. Bilgi kaynakları modern toplum Bilgi akışlarının çeşitliliği hakkında genel fikirler. Belgesel bilgi kaynakları. Kavramlara giriş: birincil ve ikincil belgeler. Çeşitli birincil bilgi kaynakları. Amaç. Kısa açıklama(eğitim, popüler bilim ve referans literatürü). İkincil bilgi kaynaklarının önemi.

4. Kütüphane - okul bilgi merkezi Okul kütüphanesinin okul bilgi merkezi olarak tanıtılması. Kütüphaneyle ilgili fikirlerin genişletilmesi (abonelik, okuma odası, depolama departmanı). Medya kütüphanesi. Kütüphanenin referans ve bibliyografik aygıtları ile ilgili temel kavramlar (kataloglar, belgenin bibliyografik açıklaması). Öğrenciler ve öğretmenler için kütüphane kaynaklarının varlığı. Çocuklara ve yetişkinlere yönelik hizmetlerin özellikleri. Çocuk kütüphanesine gezi. Pratik dersler.

5. Kitapla çalışma yöntemleri Çeşitli bilgi kaynakları (formlar, içerik, tasarım). Okul çocuklarına yönelik bireysel referans ve ansiklopedik yayınlarla tanışma (yayın özellikleri, yapım yapısı, kullanım becerilerinin gelişimi). Belirli bir konu hakkında bilgi aramaya yönelik pratik dersler (referans kitaplar, ansiklopediler).

6. Bilgi işlemenin en basit biçimleri Zihinsel çalışma kültürü. Konuşma çalışması olarak metin. Kitap ve süreli yayınlarla çalışmanın akılcı yöntemleri. Kaydetmenin en basit yolları (bir kitabın gözden geçirilmesi, günlüklerin okunması, alıntılar, alıntılar). Tasarım kuralları.

Konuyla ilgili TEST 1 test soruları: “Toplumun bilgi kaynaklarının ortaya çıkış tarihi” 5. Asur'daki Kral Asurbanipal'in kütüphanesi şunlardan oluşuyordu: a) papirüs tomarları; b) parşömen kitaplar; c) kil tabletler. 6. Antik çağın en ünlü kütüphanesi şuralarda bulunuyordu: a) İskenderiye, Mısır; b) Bergama, Küçük Asya; c) Ninova, Asur. Testin anahtarı: 1. A, B, C. 2. A. 3. C. 4. B. 5. C. 6. A. 7. B. 8. B. 9. C. 10 B. 11. B

MBOU “Ust-Byurskaya Ortaokulu”nun “Okul çocukları için bilgi kültürünün temelleri” ders programı şu programlar temelinde derlenmiştir: T. M. Kashurnikova “Öğrencilerin bilgi ve bibliyografik okuryazarlığının temelleri”, “Kütüphane programı, bibliyografik ve okul çocukları için bilgi bilgisi” Okul kütüphanesi, 2001. , No. 1,

İndirmek:

Önizleme:

Belediye bütçeli eğitim kurumu

"Ust-Byursk ortaokulu"

Onaylandı Kabul edildi İncelendi

Direktör Moskova Bölgesi Toplantısı Direktör Yardımcısı

Su yönetimi için MBOU "Ust-Byurskaya ortaokulu"

_________________________ ___________________ ______________________

"____"____________201 g "____"____________201 g "____"____________201 g

Bir kütüphaneci-öğretmenin çalışma programı

Kuklina Svetlana Konstantinovna

“OKUL ÇOCUKLARINA YÖNELİK BİLGİ KÜLTÜRÜNÜN TEMELLERİ”

1-11 sınıf

S. Ust-Byur, 2015

AÇIKLAYICI NOT.

Modern toplumda, eğitimin insancıllaştırılması ve bireyin çıkarlarının önceliği fikirleri, eğitim hedeflerinin yeni içeriğini belirlemiş, bireyin kişisel gelişimini etkileyen, manevi potansiyelin kullanılmasını sağlayan bu tür nitelikleri modellemiştir. ve yaşamın çeşitli alanlarında üretken faaliyet olasılığı.

Okul çok zor bir görevle karşı karşıyadır - öğrencilerin çeşitli kaynaklardan gelen bilgilerin aranması, işlenmesi ve pratik kullanımı alanındaki bilgi ve becerilerini bilinçli olarak geliştirmek. Ancak bilgiyle çalışma kültürünün oluşturulması eğitimle sınırlı olamaz. bilgisayar okuryazarlığı bilgisayar bilimi derslerinde. Sorunun bu şekilde anlaşılması ciddi bir engelle karşı karşıyadır: öğrencilerin okuma kültürünün düşük olması. Bu, okul müfredatının temel konularına hakim olmada zorluklara ve öğrencilerin manevi olgunlaşmamışlığına yol açar.

Kitap yalnızca başarılı eğitim faaliyetleri için ana bilgi kaynağı olmakla kalmamış, aynı zamanda da öyle kalmıştır. güçlü bir araçÖğrencilerin manevi ve entelektüel gelişimi. Okuma ve kitap tüm eğitim sistemine nüfuz etmiştir; metinle çalışmayı öğrenmeden eğitim alınamaz. Okuma kültürü, bilginin aranması ve işlenmesi alanında temel bilgi ve becerileri oluşturur. Ayrılmaz bir parça Okuma kültürü kütüphane ve bibliyografik bilgidir. Bu tür bilgi, öğrencilerin bağımsız bilgi arama ve işleme yöntemlerine hakim olmalarını sağlar, ders kitabının kapsamının ötesine geçme fırsatı yaratır, onları genişletir bilgi alanı diğer basılı materyal türlerinin kullanılması yoluyla.

“Okul çocukları için bilgi kültürünün temelleri” ders programı, okul ve kütüphane arasında bilgi kültürünün geliştirilmesi yönünde ortak faaliyetler modelini içerdiğinden, sadece teorik açıdan değil, aynı zamanda pratik açıdan da öğrenme fırsatı sağlar. Çocukların bilgi kültürü.

MBOU “Ust-Byurskaya Ortaokulu” “Okul çocukları için bilgi kültürünün temelleri” ders programı şu programlar temelinde derlenmiştir: T. M. Kashurnikova “Öğrencilerin bilgi ve bibliyografik okuryazarlığının temelleri”, “Kütüphane programı, bibliyografik ve okul çocukları için bilgi bilgisi” Okul kütüphanesi, 2001. , No. 1, “4. sınıf programı” Okul kütüphanesi, 2004, No. 13, “5-6. sınıf öğrencileri için program” Okul kütüphanesi, 2002, No. 2.

“Okul Çocukları için Bilgi Kültürünün Temelleri” dersi 1-11. sınıflardaki öğrencilere yöneliktir.

Programı hazırlarken, öğrencilerin bilgisayar bilimi, edebiyat ve diğer derslerde ve ayrıca kütüphane ve bilgi merkezinde halka açık etkinliklere katılırken gerekli bazı bilgi, beceri ve yetenekleri edindiklerini dikkate aldık.

VERİLECEK DERSİN AMACI

Önerilen dersin amacı çocuklarda gelişmektir. Sadece bir bilgi kaynağı olarak değil, aynı zamanda manevi değerlerin kaynağı olarak da kitaba yönelme ihtiyacı, onsuz modern eğitimli bir insanın oluşması imkansızdır.

Dersin konuları Rus dili, Rusya tarihi, Eski Dünya, Orta Çağ, dünya tarihi ve sanatsal kültürdeki eğitim sürecine eşlik etmektedir.

Her konu teorik bir bölüm, öğrenciler için görevler ve bir referans listesi içerir.

Derslerin çoğu sınıfta, kütüphanede ve danışma odasında veya evde bireysel, ikili veya 3-4 kişilik gruplar halinde yapılabilecek pratik çalışmaları içerir.

Dersler ilginç, duygusal, erişilebilir bir içerikle yapılandırılmıştır ve çocukların aktif katılımını gerektirir.

BU DERSİN AMAÇLARI

· vermek Genel bilgi kitapların tarihi ve kitap yayıncılığı hakkında, öğrencilerin dikkatini ana bilgi kaynağı olarak kitapların insan uygarlığı tarihindeki rolüne odaklamak;

· Bir kişinin manevi kültürünün oluşmasında kitabın önemini ortaya koymak;

· dünya kültürü, Rusya kültürü bağlamında sanatsal ve tarihi bir anıt olarak kitap hakkında fikir vermek;

· Çeşitli türleri kullanarak bilgiyi bağımsız olarak arama ve işleme yeteneği yoluyla bilgiyle çalışma kültürünün temellerini oluşturmak basılı yayınlar;

· Bilgiyi yazılı ve sözlü olarak aktarma becerisi yoluyla öğrencilerin iletişim kültürünü geliştirmek;

· kitap sevgisini aşılamak.

Öğrenci hazırlık düzeyi için gereklilikler:

Çocukların “Okul Çocuklarının Bilgi Kültürünün Temelleri” programına hakim olmaları, Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerine uygun olarak bir dizi sonuca ulaşmayı amaçlamaktadır.

BU DERSİN SONUNA KADAR

ÖĞRENCİLER:

· kitap işinin gelişiminin ana aşamalarını, tarihsel oluşum sürecini bilmek dış görünüş kitaplar ve yapıları;

· program tarafından tanımlanan özel kitap ve kütüphane terimlerinin anlamını anlamak;

· kitabın yapısı ve referans aparatı hakkındaki bilgiyi kullanarak bağımsız olarak bilgi arayabilme;

· okuma becerisi aracılığıyla bilgi verici bir diyalog yürütmek;

· referans yayınlardaki bilgileri bağımsız olarak bulabilme ve bir arama algoritması oluşturabilme;

· Çocuk ve okul kütüphanelerinin kitap ve bilgi ortamında gezinmek.

BİLGİ KÜLTÜRÜNÜN OLUŞUMU

ÖĞRENCİNİN GELİŞİMİNİ DAVET EDER:

Bilgiyle ilişkiler;

Bilgi kültürünün temellerine hakim olma kişisel ihtiyacı;

Bağımsız olarak bilgi arama yeteneği;

Bilgi açığını ortadan kaldırın;

Bilgi ortamıyla etkileşime girebilme, kişinin kendi bilgi davranışını modelleyebilme, bilinmeyenden bilinene yol açabilme;

Kişisel oluşturma ve kullanma yeteneği arama motorları;

Bilgiyi algılama ve değerlendirme yeteneği, bilgiyi kaynağın bütünlüğü, güvenilirliği, güvenilirliği açısından değerlendirme yeteneği;

Bibliyografik iletişim arzusu, bilgi alışverişi amacıyla iletişimin öneminin anlaşılması ve iş bağlantılarını sürdürme becerisi.

Öğrencilerle çalışırken çeşitli metodolojik tekniklerin kullanılması planlanmaktadır: incelemeler, pratik alıştırmalar, geziler, mesajlar, bağımsız çalışma, testler Kurs 34 saat için tasarlanmıştır. Programdaki belirli konular tekrarlanıyor, bu, yaş özellikleri dikkate alınarak malzemenin ve çalışma biçimlerinin karmaşıklığı ile haklı gösteriliyor.

Tematik plan

Konu içeriği: Kitap evi Okul kütüphanesini tanımak, kitaplara ilgi geliştirmek.Okul Kütüphanesi Turu. “Kütüphane”, “abonelik”, “okuma odası”, “okuyucu”, “kütüphaneci” terimleri. Kitap sergileri, tematik raflar, kart indeksleri, süreli yayınlar ile tanışma. Kütüphaneyi kullanmanın temel kuralları.Kütüphaneye ilk ziyaret. Kütüphaneyi tanımak.“Okuyucu”, “kütüphaneci” kavramları. Kütüphaneyi kullanmanın temel kuralları.

Kitabı kullanma kuralları. Çocuklarda kitaplara karşı şefkatli bir tutumun oluşması. Kitap sergileri “Kitap Teşekkür Ediyor”, “Kitap Şikayet Ediyor”.

Bebek kitapları ve kitap ayraçları yapma– pratik dersler.

Bir insanın hayatındaki bir kitap. Tasarım öğeleri. İllüstratörler. Kitap hakkındaki bilgiyi derinleştirin, öğrencilerin illüstrasyonlar ve metin arasındaki bağlantıyı görmelerine yardımcı olun. Bilmediğiniz bir kitabın içeriğini resimlere dayanarak belirleyin.

Sağlıklı ol kitabı!Kitapları onarmak için en basit işlemler: kapağı yapıştırın, düşen kağıdı yapıştırın. Kitap sergisi “Bu kitaplar, kendimizi iyileştiriyoruz.” Atölye.

Kütüphanedeki kitapların seçimi.

Çocuk süreli yayınları. Tanıtmak Kütüphanedeki kitapların seçimi

Okunan bir kitabın değerlendirilmesi. Günlük okuma.Okunacak kitap önerileri. Günlük formu, resimler. Atölye dersi.

Kitabın yapısı.

İlk ansiklopedileriniz, sözlükleriniz ve referans kitaplarınız. Ansiklopedi kavramı, sözlükler, referans kitapları. Ansiklopedi “Nedir, kimdir? Ansiklopedik sözlükler. Yapıları: Materyalin alfabetik düzenlenmesi.

Modern kitap: Kitabın yapısı, kitabın referans aparatı.

Yazının tarihi.

Referans literatüründe bilgi arama.

Modern dünyada bilginin rolü. Temel kavramlar: bilgi kaynakları, kültür, belge, İnternet. Atölye dersi

Ben nasıl bir okuyucuyum? Kütüphanem. . Sorgulamak.

Kitabın tarihi.

Referans literatürü. Endüstri sözlükleri ve ansiklopediler.

Sözlük-evren alfabetik sıraya göre.

Kütüphane fonu ve yapısal bölümleriReferans literatür kavramı, Rus dilinin açıklayıcı ve yazım sözlükleri ve evrensel Çocuk Ansiklopedisi, “Dünyayı biliyorum”, “Yeni ansiklopedi”, “Dünyayı Tanı” vb. serisinin endüstri ansiklopedileri ile tanışma.

Özet hazırlama teknolojisi. Okuyucunun yaratıcı çalışması. Özet ve hazırlanmasına ilişkin kurallar

Eleştirel edebiyat. Okuyucunun yaratıcı çalışması. Özet ve hazırlanmasına ilişkin kurallarKonu içeriği. Atölye.

Bibliyografya ve toplum yaşamındaki önemi. Bilgi erişim sistemi olarak kütüphane(ders danışma).

İkincil belgelerin oluşturulması. Bilgiyi daraltmak için temel teknikler. İnceleme ve kitap incelemelerinin hazırlanması. Bilgi kaynağı olarak internet.

ÇALIŞMA ŞEKLİ

Bibliyografik araştırma ve edebiyatla çalışma yöntemleri konusunda bireysel istişareler;
- grup istişareleri, konuşmalar;

Dersler bilgi sistemi ve kullanımına ilişkin kurallar;
- okul kütüphanesine geziler;

İnternet de dahil olmak üzere geleneksel ve elektronik bilgi kaynaklarının kullanımına ilişkin pratik dersler düzenlemek;
- bilgi medyasıyla bağımsız çalışmanın öğretilmesine ilişkin kütüphane dersleri;
- Katılımcıların kütüphane ve bibliyografik okuryazarlık seviyelerini, kütüphanenin referans ve bibliyografik aygıtlarını, referans kitaplarını, bibliyografik indekslerini vb. kullanma konusundaki bilgi, beceri ve yeteneklerini ortaya koyan, belirli bir konuya adanmış bir kütüphane yarışma oyunu gibi oyun etkinlikleri .

Yaratıcı dersler, sesli okumalar, sunum dersi vb.

KONTROLLER

· test etme;

· sorgulama;

· arama işi;

· bağımsız çalışma;

· yazılı çalışmalar (özet, inceleme, günlük tutma, inceleme);

· bir plan hazırlamak, özetler, mektup listeleri

Takvim tematik planı

1-11 sınıf

haftada 1 saat

Yıllık saat

Edebiyat

1. Agapova, I.A., Davydova, M.A. Kitap karakterleriyle buluşmalar: kütüphane dersleri, etkinlik senaryoları, performanslar / I.A. Agapova, M.A. Davydova. – Volgograd: Öğretmen, 2009.

2. Antipova, V.B. Kütüphane dersleri. Sorun 3. Okul kütüphanesinde öğrencilerin bilgi okuryazarlığının oluşturulması. Metodik el kitabı / V.B. Antipova. - M .: Globus Yayınevi, 2009.

3. Kütüphane dersleri. Sorun 2. Okul çocuklarına kütüphane ve bibliyografik bilginin temellerini öğretmek. 1-11. Sınıflar / M.: Globus, Volgograd: Panorama, 2007.

4. Çocuk yazarlarını ziyaret etmek: etkinlikler ve tatiller / yazar için senaryolar. - comp. A.A. Egorova. – Volgograd: Öğretmen, 2011.

5. Okul kütüphanesindeki yıllık çember: mevsimsel eğlence, sohbetler, tatil programları / yazar. – komp. A.A. Egorova. – Volgograd: Öğretmen, 2011.

6. Ildarkina, E.V. Kütüphane dersleri. Konu 1: Okul çocuklarına kütüphane ve bibliyografik bilginin temellerini öğretmek. Metodik el kitabı. 1-11 sınıf / Zorunlu. E.V. Ildarkina. - 3. baskı, ster. - M.: Globus, Volgograd: Panorama, 2008.

7. Ildarkina, E.V. Okul kütüphanecileri için ustalık sınıfları / E.V. Ildarkina, - 2. baskı, basmakalıp. – M.: Globus, Volgograd: Panorama, 2008.

8. Ortaokul çocuklarının bilgi yeterlilikleri: kütüphane ve bibliyografik dersler / yazar. – komp. M.A. Bagaeva. – Volgograd: Öğretmen, 2011.

9. Kuznetsova, N.I., Meshcheryakova, M.I., Arzamastseva, I.N. Çocuk yazarları. Öğretmenler ve ebeveynler için el kitabı. – M.: “Ballas”, “S - Bilgi”, 1995.

10. Lavrenova, L.E. Okulda ve evde çocuk partileri. – S-P.: “Parite”, 2002.

11. Okul kütüphanecileri için ustalık sınıfları. Cilt 2. Özel kurslar, çalışma yöntemleri, kütüphane etkinlikleri / Author.-comp. E.V. Ildarkina. – M.: Globus Yayınevi, 2009.

12. Okul kütüphanecileri için ustalık sınıfları. Cilt 3: metodolojik öneriler, eğitim, kütüphane ve bibliyografik olimpiyatlar / Yazar-comp alanlarındaki faaliyetler. E.V. Ildarkina, V.B. Antipova. – M.: Globus Yayınevi, 2010.

13. Okul çocukları için bilgi okuryazarlığının temelleri: program, 5-6. sınıflardaki öğrencilerle dersler / yazar.-comp. I.B. Gorshkova, L.N. Zakharova, G.V. Ezhkova - Volgograd: Öğretmen, 2011.

14. Pavlov, I.P. Kitabınız hakkında: Popüler bilim literatürü / şek. ve B. Burakov’un modeli. – L.: Det. yanıyor, 1991.

15. Kütüphanedeki genç: kitaplarla büyümek: video tartışma salonları, temalı günler / yazar-kompozisyon. TM. Haydut. – Volgograd: Öğretmen, 2011.

16. Şenlikli neşeli yuvarlak dans: takvim tiyatro sınıf saatleri ve oyunlar için senaryolar. 1-4 sınıflar / otomatik. – komp. Yu.A. Vakulenko. – Volgograd: Öğretmen, 2007.

17. Prokhorenko, I.F. İlkokul çocukları için edebiyat sınavları / I.F. Prohorenko. – Rostov bilinmiyor: Phoenix, 2009.

18. Okumak için Seyahat - şehir: etkinlik senaryoları, kütüphane dersleri. 1-4 sınıflar / otomatik telafi. İÇİN. Churikova, M.A. Bagaeva, I.A. Hapilina. – Volgograd: Öğretmen, 2009.

19. Sokolova, T.E. Bilgi alma becerileri. İlkokulda kütüphane dersleri: Eğitimsel ve metodolojik el kitabı. – 2. baskı. – Samara: “Eğitim Edebiyatı” Yayınevi: “Fyodorov” Yayınevi, 2008.

20. Okul kütüphanecisinin referans kitabı / O.R. Starovoitova, S.M. Pleskachevskaya, T.D. Zhukova; Ed. Yu.N. Stolyarov. – M.: Rusya Okul Kütüphaneleri Birliği, 2007.

21. Kitaplarla yaratıcı deneyim: kütüphane dersleri, okuma saatleri, ders dışı etkinlikler / comp. TR Tsymbalyuk. – 2. baskı. – Volgograd: Öğretmen, 2011.

22. Ailece okuma konusunda okul kütüphanecisine. – M.: Rusya Okul Kütüphaneleri Birliği, 2007

Toplumun bilişimleşme sürecinin dinamizmi ve yeni eğitim paradigması, genç nesil için özel bilgi eğitiminin önemini ortaya çıkarmakta ve bilgi, kütüphane ve eğitim kurumlarının faaliyetlerinin iyileştirilmesi ihtiyacını belirlemektedir.
“Modern bir genel eğitim okulu önemli bir görevle karşı karşıyadır: genç bir vatandaşa büyük miktardaki bilgiyi kendi yararına kullanarak gezinmeyi öğretmek, onu yaşam ve faaliyetlere hazırlamak. bilgi toplumu. “Bilgi Kültürünün Temelleri” (N.I. Gendina) dersinin bu bağlamda önemli bir rol oynaması bekleniyor.
Sistemin en önemli bileşeni bilgi eğitimi“Okul çocukları için bilgi kültürünün temelleri” başlıklı entegre bir derstir.
Öğrencilere bilgi, beceri ve yetenek dünyasını tanıtır, genel bilimsel, genel eğitimsel ve pratik önemi olan ihtiyaçları karşılamak için bilgiyi bağımsız olarak tanımlamalarına ve kullanmalarına olanak tanır.
5-6. sınıflardaki okul çocuklarının yaş özellikleri dikkate alınarak kursun birkaç ana hedefi vurgulanmalıdır:

Öğrencilere modern bilgi teknolojileri hakkında fikir vermek. Öğrencilere ihtiyaç duydukları bilgileri çeşitli yayın türlerinde (kitaplar, süreli yayınlar, ansiklopediler vb.) hem okul kütüphanesinin içinde hem de dışında bağımsız olarak aramayı öğretin. Öğrencileri bilimsel, kurgu, referans ve ansiklopedik edebiyatla tanıştırın ve bunlarla bağımsız çalışma becerilerini geliştirin. Çevremizdeki dünya ve akademik konular hakkında bilgi edinmeye olan ilgiyi güçlendirin.

“Okul çocuklarının bilgi kültürünün temelleri” kursu, bilginin eğitimsel ve gelişimsel potansiyelini daha iyi ortaya çıkarmanıza olanak tanır, sonraki sınıflarda bilgi eğitimine devam etmek için daha uygun koşullar yaratır.
Öğrencilerle çalışırken çeşitli metodolojik tekniklerin kullanılması planlanmaktadır: incelemeler, pratik alıştırmalar, geziler, mesajlar, bağımsız çalışma, testler.
“Okul Bilgi Kültürü” dersinin programında özel bir yer ayrılmış olup, öğrencilerin bilgi kültürü düzeylerinin tespiti için giriş, güncel ve final testleri kullanılmaktadır.

5.sınıf programı 27 saati bilgilendirme ve 9'u uygulamalı ders olmak üzere 36 saat olarak tasarlanmıştır. Kursun başlangıcı ve bitişine test eşlik eder.

6.sınıf programı 27 saati bilgilendirme, 9'u uygulamalı ders olmak üzere 36 saat olarak tasarlanmıştır. Kursun başlangıcı ve bitişine test eşlik eder.

Yazar, FIT Kem'deki yaratıcı öğretmen ekibine şükranlarını sunar. GAKI - Pedagojik Bilimler Doktoru, Profesör N. I. Gendina, Pedagojik Bilimler Adayı, Doçent G. A. Starodubova. Uzun vadeli sonuçları araştırma faaliyetleri(Kişiliğin bilgi kültürü: teşhis, teknoloji, oluşum: Eğitimsel ve metodolojik el kitabı. Bölüm 1, 2) yazarın programının bu versiyonunun temelini oluşturdu.

TEMATİK DERS İÇERİĞİ
5. sınıf

DERS PROGRAMI
“Okul çocukları için bilgi kültürünün temelleri”
5. sınıf

Giriş (1 saat)

“Bilgi kültürü” kavramıyla ilk tanışma. Bilginin insan yaşamındaki önemi.

Okul çocuklarının bilgi kültürü. Temel kavramlar (3 saat).

Toplumun modern gelişiminde bilginin rolü. Dersin ana hedefleri.
Başlangıç ​​kavramları (bilgi, kullanıcı, belge, toplumun bilgi kaynakları, bilgi merkezleri). Bilgiyi dönüştürme yöntemleri (sayılar, alfabe).

Toplumun bilgi kaynaklarının ortaya çıkış tarihi.

Bilgiyi saklama yöntemleri (geçmiş, şimdiki zaman, gelecek). (9 saat)

Ana bilgi kaynaklarının (çivi yazısı, papirüs, parşömen, kitaplar, kasetler, manyetik diskler) ortaya çıkış tarihi.
Kitap (yapı) hakkında temel bilgiler.
Diğer medyalara ilişkin temel bilgiler.
Ana bilgi merkezleri.
Ana bilgi kaynaklarının (kitaplar, görsel-işitsel, makine tarafından okunabilen) tasarım ve depolanması kültürü.
Pratik dersler.

Modern toplumun bilgi kaynakları. (3 saat).

Bilgi akışlarının çeşitliliği hakkında genel fikirler.
Belgesel bilgi kaynakları.
Kavramlara giriş: birincil ve ikincil belgeler.
Çeşitli birincil bilgi kaynakları. Amaç. Kısa açıklama (eğitim, popüler bilim ve referans literatürü).
İkincil bilgi kaynaklarının önemi.

Kütüphane okulun bilgi merkezidir. Okul kütüphanesinin kaynak yetenekleri (8 saat).

Okul kütüphanesinin okulun bilgi merkezi olarak tanıtılması. Kütüphaneyle ilgili fikirlerin genişletilmesi (abonelik, okuma odası, depolama departmanı). Medya kütüphanesi.
Kütüphanenin referans ve bibliyografik araçlarına ilişkin temel kavramlar (kataloglar, belgenin bibliyografik açıklaması).
Öğrenciler ve öğretmenler için kütüphane kaynaklarının varlığı.
Çocuklara ve yetişkinlere yönelik hizmetlerin özellikleri. Çocuk kütüphanesine gezi.
Pratik dersler.

Kitapla çalışma yöntemleri (9 saat).

Çeşitli bilgi kaynakları (formlar, içerik, tasarım).
Okul çocuklarına yönelik bireysel referans ve ansiklopedik yayınlarla tanışma (yayın özellikleri, yapım yapısı, kullanım becerilerinin gelişimi).
Belirli bir konu hakkında bilgi aramaya yönelik pratik dersler (referans kitaplar, ansiklopediler).

Bilgi işlemenin en basit biçimleri (4 saat)

Zihinsel çalışma kültürü. Konuşma çalışması olarak metin.
Kitap ve süreli yayınlarla çalışmanın akılcı yöntemleri.
Kaydetmenin en basit yolları (bir kitabın gözden geçirilmesi, günlüklerin okunması, alıntılar, alıntılar).
Tasarım kuralları.

Son ders (1 saat).
Son ders entelektüel bir oyun şeklinde işlenir.

Derslerde edinilen bilgiler ortaya çıkar.

TEMATİK DERS İÇERİĞİ
“Okul çocukları için bilgi kültürünün temelleri”
6. sınıf

DERS PROGRAMI
“Okul çocukları için bilgi kültürünün temelleri”
6. sınıf

Giriş (1 saat).
Öğrencilerin bilgi kültürünün temelleri hakkındaki bilgilerini yenilemek. Eğitim fırsatlarının genişletilmesi (bilgilendirme).

Bilgi kültürü, öğrencinin daha sonraki kendi kendine eğitim çalışmasına giden yoldur (6 saat).

Dersin ana hedefleri.
Dersin temel kavramları (bilgi ihtiyacı, bilgi talebi, belge türleri) hakkında bilginin genişletilmesi.
Bilgi kodlaması (tarih ve modernite).

Okul kütüphanesinin bilgi ortamı. (9 saat).

Okul kütüphanesinin bilgi merkezi olma olanakları. “Bibliyografya” kavramına giriş, “bibliyografik bilgi”. Pratik Uygulama bibliyografik bilgiler (bibliyografik yardımcılar). İkincil belgelerin anlaşılmasının genişletilmesi.
Okul kütüphanesi referans ve arama aparatları (referans yayınlar, alfabetik ve sistematik kataloglar, kart indeksleri).
Çocuk kütüphanesini ziyaret etmek (kataloglar ve kart dizinleri hakkında bilgi sahibi olmak).
Pratik dersler.

Okul çocuklarının bilgi ihtiyaçlarının oluşumu. (7 saat).

Sosyolojik araştırma bağlamında ergenlerin okuma etkinliği.
Altıncı sınıf öğrencilerinin bilgi ihtiyaçları. Eğitimsel ve bilişsel faaliyetlerin bilgi ihtiyaçlarının içeriği üzerindeki etkisi. Bir konu hakkında bilgi edinmek ve genişletmek için çeşitli bilgi kaynaklarını kullanmak (eğitim, popüler bilim, referans literatürü). Kitabın referans aparatlarının önemi, kullanım becerilerinin geliştirilmesi (yapılış yapısı; önsözün, sonsözün, yorumların, eklerin anlamı).
Pratik dersler.

Öğrencinin (kullanıcının) bilgi arama ve işleme konusunda bağımsız çalışması (5 saat).

Bağımsız belge arama eğitimi, bilişsel ilginin gelişimi ve mantıksal düşünme.
Bilgi talebinin oluşumunun doğruluğu. Bilgi arama becerilerinin oluşturulması (hedefli, olgusal ve tematik sorgular). Arama sırası. Bilgi arama sonuçlarının okul çocuklarının eğitimsel ve bilimsel-bilişsel faaliyetlerinde kullanılması.
Pratik dersler.

Bilgi kullanıcılarının entelektüel çalışmalarının rasyonel yöntemleri. (7 saat).

Düşünme kültürü. Rasyonel okumanın organizasyonu. Okuma türlerine giriş. Süreli yayınların rolü ve önemi (okul çocukları için süreli yayınlar). Süreli yayın okuma kültürü. Modern medya (çeşitli tür ve biçimler), öğrenciler tarafından kullanılma olanakları.
Pratik dersler.

Son ders (1 saat)

Modern bilgi teknolojileri. İnternet.

REFERANSLAR

Andreev O. Kh., Khromov L. N. Daha fazlasını okumayı öğrenin: lise öğrencileri için bir kitap. - M: Eğitim, 1991. - 160 s.

Kütüphane ve genç okuyucu: Pratik bir rehber. - M: Kitap Odası, 1987. - 256 s.

Gein A.G., Zhitomirsky V.G., Linetsky E.V. Bilgisayar biliminin temelleri ve bilgisayar teknolojisi: Genel eğitim kurumları için deneme ders kitabı. - M: Eğitim, 1996. - 158 s.

Gendina N. I., Kolkova N. I., Starodubova G. A. Kişisel bilgi kültürü: teşhis, oluşum teknolojisi: eğitim kılavuzu. Bölüm 1, 2. - Kemerovo: Kemerovo Eyaleti. Kültür ve Sanat Akademisi, 1999.

Getsov G. G. Bir kitapla rasyonel teknikler. - M: Kitap, 1975. - 109 s.

Granin P.P., Bondarenko S.M., Kantsevaya N.A. Okul çocuklarına bir ders kitabıyla çalışmayı nasıl öğretirim. - M: Bilgi, 1987. - 92 s.

Bilgi kültürü: Bilgi kodlama. Bilgi modelleri: Genel eğitim kurumlarının 10-11. sınıfları için ders kitabı / Kushnirenko A. G. ve diğerleri - M: Drofa, 1996. - 136 s.

Leser F. Rasyonel okuma. - M: Pedagoji, 1980. - 156 s.

Nikolaeva A.P. Okuyucu olmayı öğrenin: Lise öğrencileri için bilimsel ve popüler bilim kitaplarıyla çalışma kültürü hakkında. — 2. baskı. - M: Eğitim, 1982. - 191 s.

Novokshonov Yu., Solomatin A. Bilgi kültürünün geliştirilmesi // Halk eğitimi. - 1988. - Sayı. 6. - s. 41-47.

Rybina E. F., Tomasheva E. N. Çocuklar için bibliyografya edebiyatı: Kültür ve pedagoji enstitüleri için ders kitabı. üniversiteler - M: Kitap, 1984. - 256 s.

Zihinsel çalışma becerilerini geliştirmek için kütüphane ve bibliyografik okuryazarlığın temellerinin oluşturulması: Öğretmenlere ve okul kütüphanecilerine yardımcı olacak metodolojik öneriler. - M, 1987. - 145 s.

ÇALIŞMA PROGRAMI

bilgi kültürünün temelleri üzerine

6. sınıf için (haftada 1 saat)

Program temel alınarak geliştirildi6. sınıf için bilgi kültürünün temelleri üzerine örnek müfredat (temel seviye)

Öğretmen Zhurina S.A.

Eğitimsel ve metodolojik kit:

6. sınıf öğrencileri için “Kişisel Bilgi Kültürünün Temelleri” dersi müfredatı. Comp.: Dr. Ped. Bilimler, Profesör Gendina N. I.,
Doktora ped. Bilimler, Doçent Starodubova G. A., kıdemli öğretmen Ulenko Yu.V. M.-2012

Ryazan 2017

AÇIKLAYICI NOT

Bu çalışma programı aşağıdakilere dayanarak derlenmiştir:

• “Eğitim Hakkında” Kanun Rusya Federasyonu 27 Aralık 2012 tarih ve 273-FZ sayılı
• Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 17 Aralık 2010 tarih ve 1897 sayılı Emri ile onaylanan Temel Genel Eğitim Federal Devlet Eğitim Standardı;
• Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 31 Aralık 2015 tarih ve 1577 sayılı Emri “Federal Devlet Temel Genel Eğitim Eğitim Standardında Değişiklikler Hakkında”
• Yaklaşık ana eğitim programı eğitim kurumları. Yazar-derleyici: N.I. Gendina. - El. ed. - M.: Aydınlanma. Bilgi Laboratuvarı, 2012. - 108 s. : hasta.;
• Genel olarak eğitim koşulları ve organizasyonu için sıhhi ve epidemiyolojik gereklilikler eğitim kurumları. Sıhhi ve epidemiyolojik kurallar ve düzenlemeler SanPiN 2.4.2.2821-10. Rusya Federasyonu Baş Devlet Sıhhi Doktorunun 29 Aralık 2010 tarih ve 189 sayılı Kararı ile onaylanmıştır;
• Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 31 Mart 2014 tarihli Emri N 253 “Kullanımı önerilen (onaylanan) federal ders kitapları listelerinin onaylanması hakkında eğitim süreci genel eğitim eğitim programlarını uygulayan ve devlet akreditasyonuna sahip eğitim kurumlarında";
• Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 26 Ocak 2016 tarihli Emri N 38 “Genel eğitim eğitim programlarını uygulayan ve devlet akreditasyonuna sahip eğitim kurumlarında eğitim sürecinde kullanılması önerilen (onaylanan) federal ders kitapları listesinde değişiklik yapılması hakkında” 31 Mart 2014 tarihli N 253

• Gendina N.I., Kolkova N.I., Starodubova G.A., Ulenko Yu.V. Kişisel bilgi kültürünün oluşumu için bir merkez olarak okul kütüphanesi [Metin] / N.I. Gendina, N.I. Kolkova, G.A. Starodubova, Yu.V. Ulenko. – M.: Rusya Okul Kütüphaneleri Birliği, 2012. – 352 s. – (Okul Kütüphanecisinin Profesyonel Kütüphanesi. Seri 1);
• HAKKINDA NOU MBOU “33 Nolu Okul”un ana eğitim programı.

Programın amacı:

Öğrencilere eğitim-öğretim faaliyetlerinde bilgi öz yeterliliği bilgi, beceri ve yeteneklerini kazandırmak.

Programın hedefleri:

• Eğitim sırasında ortaya çıkan görevlere uygun olarak bağımsız olarak bilgi aramak için rasyonel teknik ve yöntemlere hakim olmak.
• Bilginin analitik ve sentetik işlenmesi yöntemlerine hakim olmak.
• Çalışmak ve pratik kullanım bağımsız eğitimsel ve bilişsel çalışmaların sonuçlarını hazırlamak ve işlemek için teknolojiler (makalelerin, sunumların, incelemelerin vb. hazırlanması).

Konunun genel özellikleri

Programın ana fikriEğitimsel, bilimsel, eğitimsel ve diğer faaliyet türleri sırasında öğrencilerin bilgi ihtiyaçlarını karşılamayı amaçlayan bireysel bilgi etkinliklerinin en iyi şekilde uygulanmasını sağlayan sistematik bir bilgi, beceri ve yetenekler kümesidir.

Bilginin araştırılması, analizi ve sentezinin öğretilmesine, yeni bilgi teknolojilerinin aktif kullanımına dayalı bilgi ürünlerinin bağımsız olarak hazırlanmasına odaklanan bu derste ustalaşmak, öğrencilerin çeşitli ilgi alanlarını karşılama, kendini ifade etme ve kendini onaylama fırsatları açar. Bilgiyle çalışırken erken ergenlik.

Konunun müfredattaki yerinin açıklanması

2017-2018 eğitim-öğretim yılı okul müfredatına göre 6.sınıflarda bilgi kültürü temelleri dersine haftada 1 saat ayrılmaktadır, bu da yılda 34 ders saati anlamına gelmektedir.

Ana eğitim programında uzmanlaşmanın sonuçları

Kişisel eğitim sonuçları

• bilgi okuryazarlığının temellerine hakim olmak için kişisel bir ihtiyacın oluşması;
• modern bilgi toplumunda hayati önem taşıyan bilgi edinme faaliyeti hakkında fikirlerin oluşturulması;
• alınan bilgilerin analizi ve eleştirel değerlendirilmesinde temel becerilere sahip olmak;
• Bilginin yayılmasının yasal ve etik yönlerini dikkate alarak, bilgiye karşı sorumlu tutum;
• çevredeki bilgi ortamının kalitesine ilişkin kişisel sorumluluk duygusunun geliştirilmesi;
• Çeşitli kaynaklarda (kitaplar, medya, İnternet kaynakları vb.) bilgi arama becerilerini geliştirmek.

• sağır, işitme güçlüğü çeken, geç sağır öğrenciler için: sözlü konuşmaya (sözlü iletişim dahil) dayalı iletişim fırsatlarının ve istenirse sözlü konuşmaya dayalı iletişimin uygulanması da dahil olmak üzere toplumda sosyal uyum ve entegrasyon yeteneği işitme engelli kişilerle işaret dili;
• kas-iskelet sistemi rahatsızlığı olan öğrenciler için:

• mekansal ve sosyal yönelim becerilerine sahip olmak;
• dünyanın resmini, zamansal ve mekansal organizasyonunu anlama ve farklılaştırma yeteneği;
• sosyal çevreyi, onun içindeki yerini kavrama yeteneği, yaşa uygun değerlerin ve sosyal rollerin benimsenmesi;

• otizm spektrum bozukluğu olan öğrenciler için:

• etkileşimin sınırlarını korumak için tanıdık günlük, eğitimsel ve sosyal durumlarda kanıtlanmış bir davranış ve etkileşim kuralları sistemini takip etme yeteneğini geliştirmek;
• günlük alanda ve ilgi alanındaki tercihleriniz (sınırlamalar) hakkında bilgi.

Meta konu eğitim sonuçları

• bilgi ortamıyla etkileşime girme, kişinin kendi bilgi davranışını modelleme, bilinmeyenden bilinene yol açma becerisi;
• nesneler ve süreçler arasındaki bağlantıların varlığını yansıtan kavramlara hakim olma;
• eğitim faaliyetlerinin amaç ve hedeflerini kabul etme ve sürdürme becerisine hakim olmak, varlığının yollarını aramak;
• iletişimsel ve bilişsel sorunları çözmek için konuşma araçlarının ve bilgi ve iletişim teknolojilerinin aktif kullanımı;
• Yaratıcı ve keşfedici nitelikteki sorunları çözmenin yollarını öğrenmek.

Engelli öğrenciler için:

• bilgi kültürünün oluşumu; bilgisayar fikrinin oluşması evrensel cihaz bilgi işleme; bilgisayar cihazlarını kullanma konusunda temel beceri ve yeteneklerin geliştirilmesi;
• incelenen temel kavramlara ilişkin bir anlayışın oluşturulması: bilgi, bilgi kaynakları, bilgi medyası - ve bunların özellikleri;
• algoritmik yapılar - doğrusal, koşullu ve döngüsel;
• Bilgiyi resmileştirme ve yapılandırma becerilerinin oluşumu, göreve uygun olarak veri sunma yöntemini seçme yeteneği - tablolar, diyagramlar, grafikler, çizelgeler, uygun kullanımı kullanarak yazılım veri işleme;
• ile çalışırken güvenli ve uygun davranış becerilerinin ve yeteneklerinin oluşturulması bilgisayar programları ve internette bilgi etiği ve yasalarına uyma becerisi.

Konu eğitim sonuçları

• elektronik kütüphaneler ve bilgi siteleriyle çalışma yeteneği;
• medya web sitelerinde bilgi arama becerisinin geliştirilmesi;
• kendinizi sosyal ağlardaki olumsuz bilgilerden koruma yeteneği;
• bilgi güvenliğini sağlama ihtiyacının anlaşılması;
• Medya kaynaklarını kullanma becerisi.

Eğitim sürecinin organizasyon biçimleri

Mevcut bilgi kontrolünün formları, yetenekler, beceriler; Öğrencilerin ara ve final sertifikaları. Akım kontrolü pratik çalışma (çeşitli şekillerde bilgi arama) yoluyla gerçekleştirilir.

Eğitim sürecinin birimi derstir. Dersin ilk bölümünde yeni materyaller anlatılıyor ve dersin sonunda bir atölye çalışması planlanıyor. Öğrenciler 5 derste 10-15 dakika bilgisayar başında çalışırlar.

5. sınıfta, öğrencilerin bilgisayardaki bağımsız çalışmalarını ve kağıt üzerindeki metinleri düzenlemeye özellikle dikkat edilmelidir. Bilgisayarı eğitim faaliyetlerine dahil etmek için kullanıcı becerilerinin oluşumu, öğrenci için kişisel olarak önemli olan bağımsız yaratıcı çalışmalarla desteklenmelidir.

Kullanılan teknolojiler, yöntemler ve çalışma biçimleri:

Okul çocukları için bilgi kültürünün temelleri üzerine dersler düzenlerken, bir yandan bilgisayardaki çalışmayı düzenlenmiş bir norma indirmek için çeşitli yöntemler ve öğretim yardımcıları kullanmak gerekir; Öte yandan, en büyük pedagojik etkiyi elde etmek.

Derslerde BİT araçlarının kullanımına ilişkin genel ve özel yöntemler paralel olarak kullanılmaktadır:

• sözel öğretim yöntemleri (hikaye, açıklama, konuşma, metinle çalışma);
• görsel yöntemler (gözlem, illüstrasyon, görsel araçların gösterimi, sunumlar);
• pratik yöntemler (metinle çalışma alıştırmaları, pratik çalışma PC için);
• probleme dayalı öğrenme;
• proje yöntemi;
• rol yapma yöntemi.

Başlıca ders türleri:

• yeni materyal öğrenme dersi;
• genel ders;
• kombine ders

Bölüm 1. Bilgi kaynaklarının geçmişi (8 saat)

Bireyin bilgi kültürü kavramı. Bilgi kültürünü oluşturmanın bir yolu olarak modern teknolojiler. Toplumun bilişimleşme aşamaları. Toplumun bilgilendirilmesinin göstergeleri.

Bilgi devrimleri. Yazının icadından önce bilginin depolanması. Bilgi saklama yöntemleri.

Bilgi taşıyıcıları olarak kitaplar, sanat eserleri, süreli yayınlar ve ağ kaynakları. Ön kağıt, kağıt ve elektronik medya bilgi.

Bölüm 2. Çeşitli ile çalışma yöntemleri bilgi kaynakları(13 saat)

Kitapla çalışma yöntemleri. Edebiyat türleri

Kağıt ve elektronik kitaplar. Kullanımın yasal yönleri e-kitaplar. Elektronik kütüphaneler. E-kitap formatları. Çevrimiçi okuma.

İnternetteki bilgi kaynakları. Ağ kaynağı türleri. Dosya arşivleri. Eğitici medya kaynakları.

Arama motorlarıyla çalışma yöntemleri. Arama sorguları oluşturma kuralları. Bilgileri şuna göre arayın: anahtar kelimeler. Çeşitli arama motorlarında bilgi aramanın özellikleri. Arama sorgularının işlenmesine ilişkin sonuçların düzenlenmesi ve sıralanması.

Elektronik müzeler ve gözlemevleri.

Elektronik eğitim kaynakları ve onlarla çalışma yöntemleri. Uzaktan eğitimin özellikleri.

Kitapla bağımsız çalışma yöntemleri. Sanatsal, bilimsel ve gazetecilik metinlerinin analizi.

Periyodik çevrimiçi yayınlar. Medya siteleri ve bunlar hakkında bilgi arama. Süreli yayınların yaş kategorileri. Tematik süreli yayınlar.

İnternetteki TV kanalları ve radyo istasyonları. Dijital medya kaynaklarıyla çalışmanın özellikleri.

Çocuklara yönelik gazete ve dergiler. Çocuk basınının özellikleri. Çocuk televizyonu ve radyosu. Çocuk süreli yayınlarının gelişimsel işlevleri.

Bilgi güvenliği kavramı ve bu kavramın zamanımızdaki önemi. İnternette bilgi yayınlamanın hukuki yönleri. İnternette bilgi yayınlama konusunda Rusya Federasyonu vatandaşlarının sorumluluğu.

Sosyal ağ sayfalarında yayınlanan kişisel verilerin korunması.

Kendinizi zararlı bilgilerden korumanın çeşitli yolları. İnternet filtrelerinin çeşitleri ve işlevleri.

Bilgi ve medya kaynaklarına ilişkin yaş kısıtlamaları.

EĞİTİM SEVİYESİ GEREKSİNİMLERİ

Öğrenciler şunları yapmalıdır:

• program tarafından tanımlanan terimlerin anlamlarını anlamak;
• belgenin arama görseli ve sorgunun arama görseli hakkında fikir sahibi olmak;
• referans yayınlarda bağımsız olarak bilgi bulabilme ve bir arama algoritması oluşturabilme;
• İnternette ülkenin ulusal ve halk kütüphaneleri tarafından sağlanan elektronik katalogları kullanarak internette bağımsız olarak bilgi arayabilme;
• kitap ve bilgi ortamında gezinmek;
• herhangi bir kaynakta bulunan bilgileri eleştirel olarak değerlendirmek;
• bilginin ikincil doğası hakkında bir fikre sahip olmak: bibliyografik açıklama ve bilgi kaynağına ilişkin bibliyografik kayıt nedir; belgelerin bibliyografik açıklamasına ilişkin temel kurallar;
• Bağımsız eğitim ve yaratıcı çalışmanın sonuçlarını (özetler, raporlar, incelemeler vb.) yetkin bir şekilde resmileştirebilme.

2016 – 2017 AKADEMİK YILI EĞİTİM MATERYALLERİNİN TEMATİK PLANLANMASI

Öğe bilgi kültürünün temelleri 6 B Sınıfı Öğretmeni Zhurina S.A.

Haftalık saat sayısı 1 Toplam saat 34

Gendin N.I.'nin programı

Öğrencilerin bilgi yeterliliği, yüksek mesleki eğitimin Devlet eğitim standartlarının dayattığı şartlardan biridir.

Öğrencilerin bilgi kültürü olgusunun incelenmesi, öğrencilerin bilgi kültürü biliminin yoğun gelişimine rağmen bunun kesin bir yorumunun olmadığını göstermektedir. N.B. Zinovieva'ya göre bu, "olgunun çok boyutluluğu ve karmaşıklığı, ele alınmasının çok yönlü doğası ve araştırmasının sınırlı zaman dilimi ile açıklanmaktadır."

Öğrencilerin bilgi kültürü, insan kültürünün ayrılmaz bir parçası olan, bilgi ortamında bir dizi bilme yolunun, davranış normlarının varlığı ile karakterize edilen, nitelikli bir uzmanın bütünleştirici kişisel eğitimi olan karmaşık, genetik ve sosyal olarak belirlenmiş bir sistemdir. mesleki faaliyetlerde ve günlük yaşamda.

Kütüphanenin bilgi ve eğitim ortamı aracılığıyla öğrencilerin kişiliklerinin bilgi kültürünün temelleri, bilişsel (bilişsel), teknolojik (bilgi teknolojisini kullanma becerileri), aksiyolojik (motivasyonel değer) ve kişisel (duygusal) bileşenleri birleştiren sürekli bir süreçtir. .

Sürekli iyileştirme mesleki eğitim Uzmanlar, öğrencilerin evrensel bilgi, yetenek ve becerilerin yanı sıra bağımsız faaliyet ve kişisel sorumluluk deneyiminden oluşan bütünsel bir sistem oluşturmasını ve geliştirmesini gerektirir. Eğitim sürecinin artan verimliliği, yeniliklerin geliştirilmesi için niteliksel olarak yeni içerik hakkında bilgi edinme yeteneğine bağlıdır. Bir öğrencinin üniversitede kazanması gereken en önemli yetenek; ders çalışabilme, bağımsız olarak bilgi edinebilme ve yaratıcı düşünebilme yeteneğidir. Mesleki gelişimi buna bağlı olacaktır. Çalışmayı, bağımsız çalışmayı ve yaratıcı düşünmeyi öğrenmek, günümüzde hızla geçerliliğini yitiren belirli bir bilgi kümesinde uzmanlaşmaktan daha önemlidir. Genel bir öğrenci kültürünün oluşması, yüksek öğrenimin öncelikli görevlerinden biridir ve kişinin öğrencilik yıllarında oluşan kültür düzeyi, mesleki faaliyetlerindeki refahı belirler. Bu bakımdan öğrencide bilgi kültürünün oluşturulması sorunu özel bir önem kazanmaktadır. Bu sorunun son zamanlarda basında çeşitli açılardan hararetle tartışıldığını belirtmek gerekir. Öğrencinin bilgi kültürü, geniş anlamda, seçilen uzmanlık alanında yeni şeyler öğrenmek için bir araçtır. Kültürün ayrılmaz bir parçasını temsil eder ve mesleki mükemmelliğin bileşenlerinden biridir. Bilgi kültürü üzerine yapılan araştırmalar, insan faaliyetinin çeşitli alanlarına çeşitli perspektiflerden değinen kapsamlı materyali temsil eder. Yenilikçi yönüyle bilgi kültürü, yeniliklere hakim olma sürecinde bilgi ortamı ile etkili, rasyonel, etik açıdan dengeli etkileşimi sağlayan ve dışarıdan belirtilen bilgileri kişisel bir ortama dönüştürmenin bir aracı olarak hizmet eden, öğrencinin mesleki açıdan önemli bir kişisel kalitesi olarak anlaşılmaktadır. dönüştürücü faaliyetin aracıdır. İnsan varlığının her alanında bilimin, sosyal ilişkilerin, muazzam miktarda yeni bilginin ve yeni bilgi teknolojilerinin gelişmesi, uzmanların mesleki eğitim problemlerinde ayarlamalar yapmaktadır. Küresel devletler topluluğuna giriş, açık bilgi toplumuna girme fırsatını sağlar. Bütün bunlar, uzmanların mesleki eğitiminin iyileştirilmesi sorununa farklı bir açıdan, farklı bir açıdan bakmayı gerektiriyor. Açık bir bilgi toplumu ve birleşik bir eğitim alanı koşullarında, mesleki mükemmelliğin zorunlu bir bileşeni olan gelecekteki bir uzmanın bilgi kültürünün oluşumu önem kazanmaktadır.

Bilgi yaklaşımında çoğu tanım, bilgiyi arama, seçme ve analiz etmeye yönelik bir dizi bilgi, beceri ve yeteneği ifade eder; dahil olan her şey bilgi faaliyetleri bilgi ihtiyaçlarını karşılamayı amaçlamaktadır. Bu yaklaşım, medeniyetin gelişmesiyle birlikte, eğitimsiz, bağımsız olarak nasıl öğreneceğini ve yeniden eğitileceğini bilmeyen insanların, insana yakışan yaşam koşullarının sınırlarının ötesine itildiğinin giderek daha açık hale gelmesinden kaynaklanmaktadır. Ve eğer daha önce sosyal eşitsizliğin nedenleri sivil hakların, mülkiyetin ve gelirin kökeni ve mevcudiyeti, toplumun sosyal yapısındaki konumu ile ilişkilendirildiyse, bugün bilgi kültürü düzeyi bir tabakalaşma faktörü haline geliyor. Bu, yakın gelecekte her bireyin kaderinin, yeni bilgileri ne kadar zamanında bulabileceğine, alabileceğine, yeterince algılayabileceğine ve verimli bir şekilde kullanabileceğine bağlı olacağı anlamına gelir.

İÇİNDE modern koşullar Kütüphanenin, çeşitli ortamlarda kaydedilen insani bilgileri ve manevi değerleri saklayan ve aktaran bir bilgi merkezi olarak rolü son derece önemlidir. En önemli koşul Gelecekteki bir uzmanın bilgi kültürünün oluşumu, birleşik bir bilgi alanının oluşturulması da dahil olmak üzere bilginin kullanılabilirliğini sağlamaktır. Bu koşulların uygulanması yeni düzenlemelerle sağlanmaktadır. Bilişim teknolojisi Bu öncelikle toplumda yüksek düzeyde okuryazarlık anlamına gelir. Dünya deneyimi, bilgi işlevlerini temel alarak geliştiren kütüphanelerin, modern teknolojiler. Dört husus ayırt edilebilir: bir ortama kaydedilen bilgilerin toplayıcısı ve saklayıcısı olarak kütüphanenin öneminin güçlendirilmesi; yayınlara ilişkin bibliyografik veri kaynağı olarak kütüphanenin rolünün artırılması; kütüphane hizmetleri biçimlerinin genişletilmesi; Bir nevi kütüphanenin oluşumu eğitim merkezi Okuyuculara bilgi okuryazarlığını aşılamak.

Uzman yetiştirme sürecinin modern gereklilikleri, tüm uzmanlık alanlarında eğitime yeni ve yenilikçi yaklaşımlar gerektirir. Modern bir uzman, bulmasına ve kullanmasına olanak tanıyan tüm yeni bilgi teknolojilerine hakim olmalıdır. gerekli bilgiler. Bunu dikkate alarak müfredata “Uzmanın Bilgi Kültürü” özel dersinin eklenmesi önerilebilir. Disiplini öğretme sürecinde, bilgi dünya görüşünün temelleri atılabilir, gelecekteki bir uzmanın bilgiyle çalışma metodolojisi ve teknikleri ile donatılması sorunu çözülebilir, bilgi toplumunun organik olarak bütünleşmesine yardımcı olacak temel kavramları öğretilebilir. Bu toplumun kültürüne girin ve onun tam üyesi olun. Dersin amacı, öğrencinin eğitim düzeyinin en önemli bileşeni olan bilgi kültürünün oluşması ve gelişmesi, bibliyografik iletişim isteği, bilgi alışverişi amacıyla iletişimin öneminin anlaşılmasıdır. Sonuç olarak öğrenci şunları geliştirir: bilgiye karşı bir tutum; bilgi kültürünün temellerine hakim olma kişisel ihtiyacı; bağımsız olarak bilgi arama ve bilgi açıklarını ortadan kaldırma yeteneği; bilgi ortamıyla etkileşime girme yeteneği; kişisel arama motorları oluşturma ve kullanma becerisi; bilgiyi kaynağın bütünlüğü, güvenilirliği ve güvenilirliği açısından algılama ve değerlendirme yeteneği.

Değişen bilgi gerçekliğinde kütüphanenin iletişim dünyasında aracı olarak yerini koruması gerekmektedir. Bilgi danışmanlarına, belirli okuyucu kategorileriyle ve belirli fonlarla çalışan uzmanlara olan ihtiyaç artıyor. Böyle bir durumda kütüphanenin bilgilendirme fonksiyonunun önemi ve bibliyografik faaliyetlerin kapsamı önemli ölçüde artmaktadır.

Kişisel bilgi kültürü sorunlarının tartışılması, üniversite kütüphaneleri de dahil olmak üzere tüm kütüphaneler için büyük önem taşımaktadır. Üniversite kütüphanesinin öğrencinin kişiliğinin bilgi kültürünü geliştirmedeki rolünü belirleyen ana faktör, koleksiyonların hacminde ve doğasında yer alan, tür, biçim ve içerik bakımından çeşitlilik gösteren muazzam bilgi potansiyelidir; bir referans ve bibliyografik yardım fonu, elektronik ve kart katalogları ve kart indekslerini içeren bir referans ve erişim aparatı; çeşitli okuyucu kategorilerine yönelik referans ve bibliyografik hizmetlerde birikmiş deneyim; iş hayatında yeni bilgi teknolojilerinin kullanılması.

Bir öğrencinin kişiliğinin bilgi kültürünün oluşumunda kütüphane ve bibliyografyanın rolünden bahsederken, bunun büyük ölçüde kütüphanenin kendisinin gelişim düzeyine ve içindeki teknolojik süreçlerin kalitesine bağlı olduğuna dikkat edilmelidir. Kütüphane geliştirme stratejisi, öncelikle dünyanın en iyi kütüphane deneyimini dikkate alarak faaliyetlerin sürekli iyileştirilmesini amaçlamalıdır. Yeni bilgi taşıyıcılarının ortaya çıkışı, teknoloji ve telekomünikasyonun kütüphane faaliyetlerine yoğun bir şekilde dahil edilmesi, kütüphaneciye toplumun bilgilendirilmesinde merkezi bir rol oynaması için geniş fırsatlar vermektedir.