Išsivysčiusios informacinės visuomenės sąlygomis, kai nuolat daugėja informacinių technologijų panaudojimo įvairiose žmogaus veiklos sferose, „virtualumo“ (virtualios aplinkos ir erdvės) panaudojimas tiek žmogaus veiklos mokslo šakose, tiek švietime. tampa aktualus. Šiuo metu vis aktualesnis tampa įvairių lygių esamų švietimo sistemų kūrimas informacijos turtingoje ugdymo aplinkoje tradicinės ugdymo formos rėmuose. Švietimo informatizavimas įneša reikšmingų pokyčių šiame procese. Tai daro įtaką ne tik studijuojamų dalykų turiniui ir ugdymo proceso priemonėms, bet ir reikšmingai įtakoja „mokytojo profesinės veiklos informacinių ir komunikacinių technologijų“ sąvokos turinio sklaidą ir gilinimą. Naujų įrankių, skirtų mokytojams dirbti su informacija, atsiradimas keičia idėjas apie naujas pedagogines praktikas, skatina naujų ugdymo proceso formų ir metodų kūrimą. Tarp jų: ​​mokymasis internetu, automatizuotas valdymas, ugdomojo darbo individualizavimo priemonės ir panašiai.

Panagrinėkime informacinių ir ryšių technologijų (IKT) sampratą.

Terminas „informacinės technologijos“ yra informacijos rinkimo, apdorojimo, saugojimo ir platinimo naudojant kompiuterius ir televiziją technologija. komunikacijos priemones pirmą kartą buvo panaudotas 1958 metais H. Leavitt ir T. Whislerio straipsnyje „Vadyba 1980-aisiais“, kuris buvo paskelbtas Harvard Business Review.

Tarptautinės organizacijos ISO ir IEC, sukūrusios jungtinį informacinių technologijų standartizacijos techninį komitetą JTC1 (Jungtinis techninis komitetas), JTC1 komiteto įstatyminiuose dokumentuose informacinių technologijų sąvoką apibrėžė taip: „susiję metodai, įrankiai ir sistemos su įvairių rūšių informacijos rinkimu, gamyba, apdorojimu, perdavimu, platinimu, saugojimu, veikimu, pateikimu, naudojimu, apsauga“.

Vėliau šalia žodžio „informacinė technologija“ atsirado žodis „komunikacija“. Patikslinti šį terminą prireikė siekiant pabrėžti globalių ir lokalinių kompiuterių tinklų plitimo visuomenėje svarbą, suteikiant naujas informacijos paieškos, perdavimo ir apsikeitimo galimybes, kurios kartu su galingomis informacijos saugojimo priemonėmis prisideda prie kūrimo. visuomenėje visuotinis informacijos paskirstytas išteklius, prieinamas bet kuriam asmeniui.

Atsiradus šiuolaikiniams asmeniniams kompiuteriams, atsirado terminas „naujos IKT“, kuris suprantamas kaip naujų požiūrių į ugdymo procesą diegimas, orientuotas į žmogaus intelektinių ir kūrybinių gebėjimų ugdymą, siekiant padidinti jų efektyvumą, per naudojant šiuolaikines technines priemones. Modernus informacinės technologijos pasižymi pasauliniu žiniatinkliu ir jo paslaugomis, tokiomis kaip el. paštas ir telekomunikacijos, o tai suteikia daug galimybių. Gyvas bendravimas neatsiejamas nuo informacinių technologijų, todėl moderni scena techninės ir programinės įrangos kūrimas vadinamas informacinėmis ir ryšių technologijomis.

Sąvoka „informacinės ir ryšių technologijos“ (IRT) nėra vienareikšmė. Apskritai IRT galima apibrėžti kaip įvairių technologinių priemonių ir išteklių, naudojamų komunikacijos procesui palaikyti ir informacijos kūrimui, platinimui, saugojimui ir valdymui, visuma. Šios technologijos apima kompiuterius, internetą, radijo ir televizijos transliacijas, taip pat telefono ryšį.

IRT galima žiūrėti pagal jų kūrimą ar naudojimą.

IKT kūrimo požiūriu tai yra savarankiška mokslo ir taikomoji disciplina, kuri yra mokslo žinių, techninių sprendimų, gamybos procesų modelių, socialinių ekonominių ir humanitarinių aspektų sintezė, skirta kurti naujus duomenų apdorojimo metodus ir technologijas. ir žinių.

Vartotojo požiūriu IRT gali būti traktuojamos kaip informacinio produkto projektavimo ir kūrimo technologija. Informacinis produktas suprantamas kaip dirbtinis konkrečios paskirties informacinis objektas, sukurtas naudojant kompiuterį ir kompiuterines komunikacijas pagal tam tikrus reikalavimus (standartus) ir tam tikras taisykles (technologijas). Informacinius produktus pagal jų naudojimą galima suskirstyti į:

Informaciniai produktai, kurie naudojami nedalyvaujant kompiuteriui (tekstai, skaičiavimai, vaizdai);

Informaciniai produktai, kuriems naudoti reikalingas kompiuteris (kompiuterių modeliai, animacijos, vaizdo įrašai, interneto albumai, žiniatinklio žurnalai, svetainės, žiniatinklio enciklopedijos ir kt.);

Profesionalūs kompiuterių produktai (sisteminė ir taikomoji programinė įranga).

Žiniasklaida ir komunikacijos technologijos(IKT įrankiai) skirstomi į programinę įrangą, aparatinę-programinę ir technines priemones bei įrenginius, veikiančius mikroprocesoriaus pagrindu, kompiuterinės technologijos, taip pat modernios priemonės ir sistemos, skirtos informacijos transliavimui, informacijos mainams, informacijos rinkimo, kūrimo, kaupimo, saugojimo, apdorojimo, perdavimo operacijoms ir galimybei pasiekti informacijos šaltiniai vietiniai ir pasauliniai kompiuterių tinklai. IRT įrankiai apima:

3. visų klasių kompiuterių galinės įrangos rinkiniai;

4. informaciniai tinklai;

5. informacijos įvesties/išvesties įrenginiai;

6. priemonės ir įrenginiai, skirti manipuliuoti tekstu, grafine, garso ir vaizdo informacija;

7. didelės apimties informacijos archyvinio saugojimo priemonės;

8. Įtaisai, skirti duomenims iš teksto, grafinių ar garso formų duomenų pateikimo konvertuoti į skaitmeninius ir atvirkščiai;

9. dirbtinio intelekto sistemos;

10. kompiuterinės grafikos sistemos;

11. programinės įrangos sistemos(programavimo kalbos, vertėjai, kompiliatoriai, operacinės sistemos, programų paketai ir kt.);

12. modernios ryšio priemonės, teikiančios informacijos sąveika vartotojai tiek vietiniu lygiu (pavyzdžiui, vienoje organizacijoje ar keliose organizacijose), tiek pasauliniu lygiu (pasaulio informacinis tinklas Internetas);

13. elektroninės švietimo paskirties priemonės, įdiegtos multimedijos technologijų, hiperteksto, hipermedijos, telekomunikacijų pagrindu.

Šiuolaikinėse švietimo sistemose plačiai paplito universalios biuro programos ir IRT įrankiai:

1. teksto rengyklės,

2. skaičiuoklės,

3. pristatymo rengimo programos,

4. duomenų bazių valdymo sistemos,

5. organizatoriai,

6. grafikos paketai ir kt. .

IKT priemonės taip pat klasifikuojamos pagal metodinės paskirties sritį (1.1 pav.).

1.1 pav.

S.G. Grigorjevas IKT supranta kaip specifinį darbo su informacija būdą: tai taip pat žinių apie darbo su informaciniais ištekliais metodus ir priemones visuma, informacijos rinkimo, apdorojimo ir perdavimo būdas ir priemonės, siekiant gauti naujos informacijos apie tiriamą objektą.

Daugumos tyrinėtojų nuomone, būtina darniai derinti ir papildyti tradicines bei informacines ir komunikacijos ugdymo priemones.

IKT mokymas – tai informacijos rengimo ir perdavimo besimokančiajam procesas, kurio priemonė yra kompiuteris. Kompiuterinės technologijos yra pagrįstos žinių formalizavimu, dirbtinio intelekto priemonių įtraukimu į mokymosi procesą, specialių taikomųjų programų paketų naudojimu, įskaitant ir skirtus ne programuotojui mokytojui.

I.G. Zacharova informacines ir komunikacijos technologijas supranta kaip informacijos rinkimo, organizavimo, saugojimo, apdorojimo, perdavimo ir pateikimo metodų ir techninių priemonių visumą, kuri plečia žmonių žinias ir ugdo jų gebėjimus valdyti techninius ir socialinius procesus.

V.A. Trainev apima IKT kaip metodų ir programinės bei techninės įrangos rinkinį, sujungtą į technologinę grandinę, užtikrinančią informacijos rinkimą, apdorojimą, saugojimą ir atvaizdavimą, siekiant sumažinti jos naudojimo darbo intensyvumą, taip pat padidinti jos patikimumą ir efektyvumą.

Pasak T.N. IRT plaučiai yra technologijos, kuriose naudojamos techninės informacinės laikmenos(Kompiuteris, garso, filmų, vaizdo).

A.Yu. Uvarovas mano, kad IRT yra informacijos paruošimo ir perdavimo naudojant kompiuterį procesas. Mokslininkas išskiria IKT:

Naudojimo lygiai: bendrasis pedagoginis;

Asimiliacijos sąvokos yra asociatyvinės-refleksinės;

Pagal organizacines formas – individuali ir grupinė;

Pagal požiūrį – orientuotas į asmenybę;

pagal naudojimo būdus – informacinius ir operacinius, dialoginius.

IKT mokymas S.Yu. Soboleva juos vadina interaktyviais, nes reaguoja ir į mokytojo, ir į mokinio veiksmus. Pagrindinė IKT priemonė, kaip pastebi mokslininkė, yra asmeninis kompiuteris, kurio galimybes lemia jo techninės charakteristikos ir sumontuota programinė įranga. Kompiuteris yra informacijos šaltinis ir vaizdinė priemonė, individuali informacinė erdvė ir simuliatorius; diagnostikos, valdymo ir modeliavimo įrankis.

I.I. Dovgopol ir T. A. Ivkova nustato keletą svarbių IRT multimedijos tipų, kurie yra IKT pagrindas. Plačiąja prasme tai įvairios programinės ir techninės įrangos rinkinys, naudojamas efektyviai paveikti vartotoją, kuris tuo pačiu tampa skaitytoju, klausytoju ir žiūrovu: internetas su vis didėjančiomis galimybėmis; televizija - suteikia laisvalaikį, orientuojasi socialiniuose procesuose, turi puikias galimybes plėsti žmogaus akiratį; vaizdo įrašai, kurie pirmiausia platinami skaitmeninės laikmenos ir kartu su atitinkamomis IKT priemonėmis gali suteikti studentams tiek laisvalaikio, tiek nuotolinio mokymosi. Autorius taip pat pažymi, kad tarp visų IRT multimedija yra esminė technologijašvietimo sistemai. Edukacinis daugialypės terpės efektyvumas paaiškinamas galimybe kombinuotai pateikti informaciją įvairiomis formomis: tekstu, garsu, vaizdo įrašu, dvimatėmis ir trimatėmis grafikomis ir kt. Multimedija suteikia galimybę intensyvinti mokymąsi ir padidinti mokymosi motyvaciją naudojant šiuolaikiniai metodai audiovizualinės informacijos apdorojimas.

Efektyviai naudoti IRT galima, jei tenkinamos šios sąlygos:

Materialiniai ištekliai (kompiuteriai, programos, spausdintuvas, skaitytuvas ir kt.);

Aukštas lygis informacinė kultūra mokytojai (vidutinis vartotojo lygis);

mokinių informacinė kultūra (nuo to priklauso mokytojo darbo sėkmė);

Būtina mokymo patirtis (mokytojas turi įvaldyti visą tradicinių ir modernių technikų arsenalą).

I.G. Zakharova savo darbe įvardija šiuos IRT komponentus:

1. Teoriniai pagrindai.

2. Problemų sprendimo būdai.

3. Problemų sprendimo įrankiai:

Aparatinė įranga;

Programinė įranga.

IRT metodai apima modeliavimą, sistemų analizę, sistemos projektavimą, informacijos perdavimo, rinkimo, generavimo, kaupimo, saugojimo, apdorojimo, perdavimo ir apsaugos metodus. IRT priemonės skirstomos į:

Techninė įranga: asmeninis kompiuteris ir pagrindiniai jo komponentai, vietiniai ir pasauliniai tinklai, moderni periferinė įranga;

Programinė įranga: sistema, programa, instrumentinė.

IRT naudojimas švietime, medicinoje, kariniuose reikaluose ir daugelyje kitų žmogaus veiklos sektorių.

Ugdymo informacinės ir komunikacinės technologijos turėtų pateikti atsakymus į klausimą: kaip organizuoti ugdymo procesą kompiuterinėje aplinkoje, atsižvelgiant į konkrečios akademinės disciplinos specifiką, ugdymo ir praktinius tikslus, IKT priemones ir kaip jas naudoti, koks turinys kaip juos užpildyti, kaip kontroliuoti jų kokybę.

A.A. Dzyubenko švietimo informacines komunikacijos technologijas apibrėžia kaip programinės įrangos, techninės įrangos, kompiuterių ir komunikacijos priemonių rinkinį, taip pat jų panaudojimo metodus ir novatoriškus metodus, užtikrinančius aukštą ugdymo proceso efektyvumą ir informatizavimą. Informacinių ir ryšių technologijų panaudojimo ugdyme laipsnis nustatomas kiekvienu konkrečiu atveju, atsižvelgiant į studijuojamo dalyko turinio specifiką, individualias studentų savybes, šios srities mokytojų pasirengimo laipsnį ir aprūpinimo lygį. ugdymo proceso su moderniomis mokymo priemonėmis. IKT yra viena iš mokymo priemonių, prisidedančių prie pedagoginių idėjų įgyvendinimo. Bet kuri mokymo priemonė turi specifinių didaktinių galimybių, kurios, atsižvelgiant į ugdymo tikslus, nulemia jos didaktines funkcijas.

IRT darbe I.I. Dovgopolis apibūdinamas kaip naujas dimensijas mokymosi erdvėje. Tai būtinas mokytojo padėjėjas, įrankis jo pedagoginiams tikslams pasiekti, bet ne panacėja viskam, kas tradicinė. Kompiuteris jokiu būdu negali pakeisti gyvo bendravimo su mokytoju ar mokytojo asmenybės įtakos. Kompiuteris yra priemonė, gerinanti mokytojo darbą, tačiau pirmiausia mokytojui reikia įdėti daug pastangų, kad šis įrankis įsisavintų, reikia kūrybiškai parinkti medžiagą pamokoms, persvarstyti mokymo metodus IKT naudojimo požiūriu. klasėje.

Taigi, manome, kad IKT mokyme pirmiausia yra pedagoginė technologija, skirta mokymosi efektyvumui didinti, kai mokymo ir ugdymo procese naudojamas informacinis produktas pedagoginiais tikslais.

Taigi, apibrėžus informacinių ir komunikacinių technologijų sampratą ir jų komponentus, galima teigti, kad IKT panaudojimas ugdymo procese leidžia studijuoti visas disciplinas kokybiškai nauju lygiu. Tačiau reikia pabrėžti, kad IKT integravimas į ugdymo procesą turėtų būti pagrįstas jų pedagogiškai pagrįstu derinimu su tradicinėmis metodinėmis mokymo sistemomis ir privalomu tokio panaudojimo pedagoginio pagrįstumo pagrindimu, ty ugdymas šiuo metu turi tenkinti. naujų poreikių ir kartu išsaugoti savo stipriąsias tradicines puses.

Tatjana Jakšimbetova
Informacinės ir komunikacijos technologijos ikimokyklinio ugdymo įstaigų ugdymo procese

Viena iš prioritetinių sričių informatizacijos procesasšiuolaikinė visuomenė švietimo informatizavimas – švietimo sektoriaus užtikrinimo procesas kūrimo ir optimalaus panaudojimo metodika ir praktika šiuolaikinės informacinės technologijos orientuota į psichologinių ir pedagoginių mokymo ir ugdymo tikslų įgyvendinimą. Sistema išsilavinimas kelia naujus reikalavimus jaunosios kartos auklėjimui ir mokymui, naujų požiūrių diegimui, kurie turėtų padėti ne pakeisti tradicinius metodus, o išplėsti jų galimybes.

Ikimokyklinio ugdymo informatizavimas yra kompleksinis, daugialypis, daug išteklių reikalaujantis procesas, kuriame dalyvauja vaikai, pedagogai, ikimokyklinio ugdymo įstaigos administracija.

Tai yra singlo kūrimas ikimokyklinio ugdymo įstaigų informacinė edukacinė erdvė; ir naudoti informacinės technologijos ugdymo procese; ir integruotos veiklos plėtra; ir projektinė veikla; ir aktyviai naudotis internetu išsilavinimas.

Ikimokyklinio ugdymo informatizavimas atveria naujas galimybes mokytojams plačiai diegti pedagoginėje praktikoje naujus metodinius pokyčius, kuriais siekiama intensyvinti ir įgyvendinti novatoriškas ugdymo idėjas. ugdymo procesas.

Taikymas informacinės ir komunikacijos technologijos ikimokykliniame ugdyme tampa vis aktualesnis, nes leidžia multimedijos priemonėmis pačia prieinamiausia ir patraukliausia, žaisminga forma pasiekti naują žinių kokybę, lavina vaikų loginį mąstymą, stiprina ugdomojo darbo kūrybinį komponentą, maksimaliai padidindamas kokybės gerinimas ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymas.

IKT naudojimas neapima vaikų mokymo pagrindų Informatika ir informatika. Tai yra anksčiau viso:

Konversija dalyko tobulinimo aplinka

Gebėjimo suprasti mus supantį pasaulį plėtimas

Naudojant naujus vaizdus

IKT naudojimas ikimokyklinio ugdymo įstaigose

kaip priemonė palaikyti OOP

kaip interaktyvaus mokymosi priemonė

Sistemos kūrimas naudojant IKT

kaip sąveikos su visuomene priemonė

kaip bendravimo su mokinių šeimomis priemonė

Veiklos sritys

Darbas su vaikais

Darbas su tėvais

Dirbk toliau saviugda

IKT naudojimo svarba

Skirtingai nei įprasta techninės mokymo priemonės informacinės ir ryšių technologijos leisti ne tik prisotinti vaiką daugybe paruoštų, griežtai pasirinktas, atitinkantis būdu organizuotas žinias, bet ir ugdyti intelektinius, kūrybinius gebėjimus, o ankstyvoje vaikystėje labai svarbu gebėjimas savarankiškai įgyti naujų žinių. Šiandienai informacinės technologijosžymiai išplėsti tėvų, mokytojų ir specialistų galimybes ankstyvojo mokymosi srityje. Šiuolaikinio kompiuterio naudojimo galimybės leidžia visapusiškai ir sėkmingiausiai realizuoti vaiko gebėjimų ugdymą.

Nuo tada, kai vaikas pirmą kartą atsisėdo prie kompiuterio monitoriaus, netyla diskusijos apie ankstyvo vaikų mokymo žaisti žaidimus pagal tam tikras taisykles ir kompiuterinio raštingumo pagrindų naudą ir žalą.

Argumentai "už"

suteikti į asmenį orientuotą požiūrį

skatina vaiko intelektualinį augimą;

vadinamasis „sąmonės ženklo funkcija“;

pagerėja valinga atmintis ir dėmesys;

formuojasi pažintinė motyvacija;

motorinė koordinacija ir vizualinių bei motorinių analizatorių bendros veiklos koordinavimas.

gebėjimas savarankiškai įgyti naujų žinių

valingos pirštų motorikos ugdymas

Argumentai "prieš"

monitoriaus elektromagnetinės spinduliuotės poveikis;

sėdėti ilgą laiką;

ir dėl to - nuovargio atsiradimas,

nervinė-emocinė įtampa

IRT taikymas plėtrai ikimokyklinukai:

1. Pasaulinio interneto naudojimas

Modernus išsilavinimas Sunku įsivaizduoti be interneto išteklių. Internetas turi didžiulį potencialą švietimo paslaugos. paštas, paieškos sistemos, tampa elektroninės konferencijos neatskiriama dalis modernus išsilavinimas. Jį galite rasti internete informacija apie ankstyvojo mokymosi ir tobulėjimo problemas, apie inovatyvias mokyklas ir darželius, užsienio ankstyvojo ugdymo institutus, užmegzti ryšius su pirmaujančiais šios srities ekspertais išsilavinimas. Todėl pastaraisiais metais internetas masiškai diegiamas ne tik mokykloje, bet ir ikimokyklinio ugdymo įstaigose. išsilavinimas. Skaičius didėja informacija išteklių visose vaikų ugdymo ir raidos srityse.

Interneto išteklių naudojimas leidžia tai padaryti ikimokyklinukų ugdymo procesas yra intensyvus informacijai, įspūdingas, patogus. Informacinis-metodinė pagalba elektroninių išteklių forma gali būti naudojama ruošiant mokytoją pamokoms, pavyzdžiui, mokytis naujų technikų, parenkant vaizdines priemones GCD.

2. Kompiuterio naudojimas įrašams vesti

Kompiuteris gali suteikti neįkainojamą paslaugą pedagogams ir „pažengusiems“ tėvams rengiant visokius veiksmų planus, organizuojant programas, vedant individualų vaiko dienoraštį, įrašant įvairius duomenis apie jį, testų rezultatus, sudaront grafikus, apskritai stebint. vaiko raidos dinamika. Tai galima padaryti rankiniu būdu, tačiau laiko sąnaudos nėra palyginamos.

3. Vystymo panaudojimas kompiuterines programas

Į vaiko gyvenimą kompiuteris gali patekti per žaidimą. Žaidimas yra viena iš praktinio mąstymo formų. Žaidime vaikas veikia savo žiniomis, patirtimi, įspūdžiais, rodomas socialinėje žaidimų veiksmo metodų formoje – lošimo ženklai, įgyjantys prasmę semantiniame žaidimų lauke. Vaikas atranda gebėjimą suteikti neutralumą (iki tam tikro lygio) objektas su žaidimo verte žaidimo semantiniame lauke. Būtent šis gebėjimas yra svarbiausias psichologinis pagrindas ikimokyklinukui įvesti kompiuterį kaip žaidimų įrankį.

Naudojimo privalumai kompiuteris:

pristatymas informacija kompiuterio ekrane žaismingai kelia didelį vaikų susidomėjimą;

nešioja savyje vaizdinis informacijos tipas, suprantamas ikimokyklinukams;

judesiai, garsas, animacija ilgam pritraukia vaiko dėmesį;

leidžia imituoti gyvenimo situacijas, kurių kasdieniame gyvenime nepastebi

probleminės užduotys, vaiko skatinimas teisingai jas spręsti pačiu kompiuteriu yra vaikų pažintinės veiklos stimulas;

V procesas Per savo veiklą prie kompiuterio ikimokyklinukas įgyja pasitikėjimo savimi ir pasitikėjimo, kad gali daug;

4. Multimedijos pristatymų naudojimas

Veiksmingiausia darbo su kompiuteriu organizavimo forma yra darželis– žiniasklaidos užsiėmimų vedimas naudojant multimedijos pristatymus.

Daugialypės terpės pristatymai, sukurti atsižvelgiant į ikimokyklinukų amžiaus ypatybes, įskaitant pramoginius klausimus, žaidimus, spalvingas animacines skaidres, yra puikūs pagalbininkai vykdant edukacinę veiklą. Jie leidžia optimizuoti pedagoginį darbą procesas, individualizuoti įvairaus kognityvinio išsivystymo lygio vaikų ugdymą ir žymiai padidinti psichologinės bei pedagoginės veiklos efektyvumą.

Multimedijos pristatymai yra patogus ir efektyvus pristatymo būdas informacija naudojant kompiuterines programas. Jis sujungia dinamiką, garsą ir vaizdas, t.y. tie veiksniai, kurie ilgiausiai sulaiko vaiko dėmesį.

Bet kurio šiuolaikinio pristatymo pagrindas yra reljefas. procesas vizualinis suvokimas ir atmintis informacija per ryškius vaizdus. Pristatymo formos ir naudojimo vieta (ar net atskirą skaidrę) pamokoje, žinoma, priklauso nuo šios pamokos turinio ir mokytojo užsibrėžto tikslo.

Kompiuterinių skaidrių pristatymų naudojimas procesas vaikų mokymas turi šiuos dalykus orumą:

multisensorinio medžiagos suvokimo įgyvendinimas – galimybė demonstruoti įvairius objektus naudojant multimedijos projektorių ir projekcinį ekraną daug kartų padidinta forma;

garso, vaizdo ir animacijos efektų sujungimas į vieną pristatymą padeda kompensuoti garsumą informacija vaikai gavo iš mokomosios literatūros;

gebėjimas demonstruoti objektus, kurie yra labiau prieinami nepažeistai jutimo sistemai;

vizualinių funkcijų, vaiko vizualinių gebėjimų aktyvinimas – kompiuterines prezentacijų skaidres patogu naudoti išvedimui; informacija spaudinių forma dideliais šriftais ant spausdintuvo kaip dalomoji medžiaga klasėms su ikimokyklinukais.

Kiekviename pristatyme gali būti ne tik skaidrės su paveikslėliais ir tekstu, bet ir klipai, mokytojo, vykdančio edukacinę veiklą, kalbos įrašai, animaciniai filmukai ir kt.

Naujų neįprastų paaiškinimo ir sustiprinimo metodų naudojimas, ypač žaisminga forma, didina nevalingą vaikų dėmesį ir padeda ugdyti valingą dėmesį. Dėl didelės dinamikos medžiaga efektyviai įsisavinama, lavinama atmintis, aktyviai pildomas žodynas, vaizduotė ir kūrybiškumas.

Įvaldęs pristatymų kūrimo įgūdžius, mokytojas palaipsniui patenka į šiuolaikinio pasaulio pasaulį technologijas. Taip pat galima visiškai pastatyti judėjimą tiesiogiai - edukacinis veikla skaidrėje, kuri taupo laiką ir palengvina verbalinio ir loginio mąstymo ugdymo medžiagos, pavyzdžiui, kryžiažodžių ar galvosūkių, panaudojimą.

Šiuolaikinė visuomenė – informacinė visuomenė, kuriant remiantis naujų naudojimu informacinės technologijos

Taigi būdu, švietimo informatizavimas atveria naujus pedagoginio darbo būdus ir priemones pedagogams.

Baigdamas norėčiau pasakyti, kad naudojimasis kompiuteriu technologijas ikimokyklinio ugdymo įstaigos pedagogo veikloje leidžia diegti naujoviškus ikimokyklinio ugdymo procesai, tobulinti visus valdymo lygius šioje srityje išsilavinimas, plečiant prieigą prie informacijos šaltiniai, padeda lavinti darbo kompiuteriu įgūdžius ir ugdyti kūrybinę vaizduotę bei vaizduotė.

Sudarė: Gamzaeva Ashura Rabadanovna Dagestano Respublikos Kizlyaro rajono MKOU „Pervomaiskaya vidurinės mokyklos“ technologijų mokytojas.

Pranešimas apie problemą:

« Informacinių ir ryšių technologijų (IKT) taikymas technologijų pamokose . »

Informacinių ir komunikacinių technologijų naudojimas atveria naujas galimybes mokytojams dėstant dalyką, leidžia didinti mokymosi efektyvumą, mokinių intelekto lygį, ugdyti savarankiško mokymosi ir saviorganizacijos įgūdžius, palengvinti praktinių problemų sprendimą. . Mokytojas turi galimybę padidinti matomumą mokymo procese. Taikymas kompiuterinė įranga klasėje leidžia kiekvieną pamoką paversti netradicine, ryškia, turtinga ir lengvai įsimenama.

Informacinių technologijų naudojimo klasėje tikslai:

pamoką padaryti šiuolaikišką (techninių priemonių panaudojimo požiūriu);

priartinkite pamoką prie šiuolaikinio vaiko pasaulėžiūros, nes jis žiūri ir klauso daugiau nei skaito ir kalba; pirmenybę teikia informacijai, gautai naudojant technines priemones;

užmegzti mokytojo ir mokinio tarpusavio supratimo ir pagalbos santykius;

padėti mokytojui emocingai ir perkeltine prasme pateikti medžiagą.

Šiuo metu naudojamas modernus švietimo technologijos, įskaitant informavimą ir komunikaciją, vaiko asmeninio tobulėjimo užtikrinimą mažinant reprodukcinės veiklos dalį ugdymo procese, gali būti laikoma pagrindine sąlyga gerinant ugdymo kokybę, mažinant mokinių darbo krūvį, efektyviau panaudojant ugdymo(si) 2007 m. edukacinis laikas.

IKT naudojimas technologijų pamokose leidžia paįvairinti darbo ir mokinių veiklos formas, suaktyvinti dėmesį, didinti asmens kūrybinį potencialą. Diagramų ir lentelių kūrimas pristatyme leidžia sutaupyti laiko ir suprojektuoti medžiagą estetiškiau. Iliustracijų, piešinių ir kt. skatinti susidomėjimą pamoka; kad pamoka būtų įdomi. Technologijų pamokose IKT naudojimas leidžia naudoti įvairią iliustruojančią ir informacinę medžiagą.

Naudojant daugialypės terpės projektą, skaidres ir pristatymus, sukurtus Microsoft programa Power Point. Šios technologijos naudojimas leidžia:

Padidinti matomumo lygį treniruočių metu;

Atgaivinti ugdymo procesą, supažindinti su pramogų elementais;

Sutaupykite daug laiko klasėje.

Mokiniai mėgsta dirbti kompiuteriu ir mielai dalyvauja veikloje. Moksleivių pažintinius interesus skatina vaizdinių mokymo priemonių naujumas.

Kompiuterių naudojimas yra efektyvus visuose pedagoginio proceso etapuose: pristatymo etapuose mokomoji informacija, mokomosios medžiagos įsisavinimas interaktyvios sąveikos su kompiuteriu procese, įgytų žinių ir įgūdžių kartojimas ir įtvirtinimas, tarpinė ir galutinė pasiektų mokymosi rezultatų kontrolė ir savikontrolė. Šis metodas leidžia individualizuoti mokymosi procesą.

Pastarųjų metų tyrimai parodė, kad žmonės išmoksta 20 % to, ką girdi, 30 % to, ką mato, ir daugiau nei 50 % to, ką mato ir girdi tuo pačiu metu. Todėl IKT elementai yra labai svarbūs ir juos reikia įdiegti į tradicinę pamoką.

Šiuolaikinio mokytojo kompetencijayra kompleksinis asmeninis resursas, suteikiantis galimybę efektyviai sąveikauti edukacinėje erdvėje ir priklausantis nuo tam reikalingų profesinių kompetencijų.

IKT naudojimas technologijų pamokose leidžia paįvairinti darbo ir mokinių veiklos formas, suaktyvinti dėmesį, didinti asmens kūrybinį potencialą. Diagramų konstravimas, instrukcijoskartingas,lentelės pristatyme leidžia sutaupyti laiko ir suprojektuoti medžiagą estetiškiau. Iliustracijų, piešinių ir kt. skatinti susidomėjimą pamoka; kad pamoka būtų įdomi. Technologijų pamokose IKT naudojimas leidžia naudoti įvairią iliustruojančią ir informacinę medžiagą. IKT tikslinga naudoti studijuojant atskiras darbo mokymo technologijų programos temas ir skyrius. Taip yra dėl šių veiksnių:

1. Ši edukacinė sritis visų pirma numato praktinių medžiagų apdirbimo metodų, modeliavimo ir projektavimo įgūdžių formavimą ir tobulinimą. Vadinasi, daugiau laiko reikėtų skirti praktinei mokinių veiklai klasėje.

2. Nepakankamas daugialypės terpės diskų skaičius mokyklos laikmenų bibliotekoje. Turimi diskai turi siaurą teminį dėmesį ir turi daug privalumų. Tokie kaip programuotojų profesionalumas, graži grafika, turi gerą animaciją, yra daugiafunkciniai ir pan. Tačiau dažniausiai jie netelpa į šios konkrečios konkretaus mokytojo pamokos metmenis. Jų pagalba neįmanoma pasiekti visų pamokoje mokytojo užsibrėžtų tikslų.

Visas pamokos metu atliktas darbas su visais užrašais ir užrašais lentoje gali būti išsaugotas kompiuteryje, kad vėliau būtų galima peržiūrėti ir analizuoti, taip pat ir vaizdo įrašo pavidalu. Mokytojas, dirbantis su interaktyvia lenta, gali padidinti medžiagos suvokimo lygį derindamas įvairias informacijos perdavimo formas – vaizdo ir garso. Pamokos metu jis gali naudoti ryškias, įvairiaspalves diagramas ir grafiką, animaciją lydimą garsu, interaktyvius elementus, atliepiančius mokytojo ar mokinio veiksmus. Esant poreikiui, jei grupėje yra silpnaregių mokinių, mokytojas gali padidinti vieną ar kitą lentoje rodomą elementą. Vizualizacija ir interaktyvumas yra pagrindiniai interaktyvios lentos privalumai. Interaktyviosios lentos atitinka informacijos suvokimo būdą, išskiriantį naujos kartos moksleivius, kompiuterius ir mobiliuosius telefonus, kuriai reikalingas daug didesnis testavimo ir savarankiško darbo poreikis).

Taigi, metodiškai teisingai naudojamos naujos informacinės technologijos didina mokinių pažintinį aktyvumą, o tai neabejotinai lemia mokymosi efektyvumo didėjimą.

Informacijos naudojimas ir bendravimas technologijos (IKT) ugdymo procese prisideda prie:

Ugdyti mokinių susidomėjimą studijuojamu dalyku;

Skatinti mokinių aktyvumą ir savarankiškumą rengiant medžiagą, dirbant su literatūra, popamokine veikla;

Įgūdžių ugdymas komandinis darbas aptariant problemas;

Objektyvios žinių kontrolės ir mokinių mokymosi kokybės užtikrinimas.

Kompiuteriai tarnauja kaip pagalbinė priemonė, padedanti sutaupyti laiko ir efektyvinti darbą: ieškoti informacijos, išspręsti daugiau problemų (ir sumažinti namų darbų skaičių), analizuoti rezultatus, pasinaudoti grafinėmis kompiuterio galimybėmis, padeda ugdyti mokinių susidomėjimą studijuojamu dalyku. , skatina pažintinę ir kūrybinę mokinių veiklą bei savarankiškumą, bendravimo įgūdžių formavimąsi, užtikrina objektyvią žinių kontrolę, mokinių mokymosi kokybę.

IRT turi šiuos privalumus:

leidžia padidinti vizualinio aiškumo efektyvumą;

leidžia naudoti aiškumą tiek priekiniam darbui, tiek individualiai veiklai;

plečiasi vizualinio ir girdimo suvokimo galimybės (ne tik nejudantys vaizdai, bet ir animacija bei garsas);

Internetas leidžia pasiekti papildomos informacijos ir naudojant jį įvairinti užduočių rūšis;

darbas su elektroniniu vadovėliu leidžia aiškiau organizuoti studijuojamos medžiagos rengimą, mokymą ir kontrolę;

leidžia ugdyti kūrybinius mokinių gebėjimus, paįvairinti jų kūrybinę veiklą (kuriant pristatymus, projektus, esė ir kt.);

informacijos kaupimo ir saugojimo kompaktiškumas;

mobilumas;

sunkiai prieinamos medžiagos demonstravimas (virtualios laboratorijos, virtualios ekskursijos ir kt.);

suteikia plačiausias galimybes pasitikrinti save visuose darbo etapuose;

greitas rezultatų apdorojimas;

padeda didinti pažintinį aktyvumą ir motyvaciją įgyti žinių per įvairias darbo formas;

savarankiškas mokinių darbas tampa kontroliuojamas ir valdomas;

IKT leidžia lengvai išplėsti mokytojo darbo patirtį ir jo modelį, kaip dėstyti tam tikrą akademinę discipliną kitiems mokytojams.

Pristatant naują medžiagą, pristatymas tampa mano asistentu, nes... pateikta medžiaga skaidrėse rodoma iš dalies, o aš galiu ją tik papildyti, prie sunkiausių momentų ir vaizdų pridėti savo komentarus ir paaiškinimus.

Naudojimas multimedijos pristatymas ugdymo procese leidžia pagerinti mokymosi kokybę ir sutaupyti laiko, skiriamo metodinei veiklai.

Pristatymai gali būti naudojami naujai medžiagai paaiškinti, apžvelgtai medžiagai peržiūrėti ir nuolatiniam žinių stebėjimui (prezentacijos-apklausos) organizuoti. Pristatymuose-apklausose yra studentams skirtų klausimų-užduočių. Jie gali apimti medžiagą, kurioje pristatomi pagrindiniai nagrinėjamos temos eksperimentai arba parodomas tiriamas fizinis reiškinys. Klausimas mokiniui pateikiamas skaidrės pavadinime, pastabas ir paaiškinimus brėžiniams pateikia mokytojas pristatymo metu. Tokie apklausos pristatymai gali būti skirti frontalinei studentų apklausai žodžiu arba frontaliai individualiai apklausai raštu (testas, testas raštu, savarankiškas darbas).

PSICHOLOGINIS IR PEDAGOGINIS ASPEKTAS

Multimedijos produktų naudojimas yra aktualus, nes mokyklose paprastai nėra reikiamo lentelių, diagramų, reprodukcijų ir iliustracijų rinkinio. Tačiau laukiamas poveikis gali būti pasiektas, jei laikomasi tam tikrų reikalavimų:

pripažinimas - pateiktos informacijos laikymasis;

dinamika - demonstravimo laikas turėtų būti optimalus. Svarbu nepersistengti su poveikiu;

gerai apgalvotas vaizdo vaizdo algoritmas ;

optimalus dydis - tai galioja ne tik minimaliems, bet ir maksimaliems dydžiams, kurie gali turėti neigiamos įtakos ugdymo procesui ir greičiau paskatinti mokinių nuovargį;

optimalus pateiktų vaizdų skaičius ekrane. Neturėtumėte nuvilti daugybe skaidrių, nuotraukų ir pan., kurios atitraukia mokinių dėmesį ir neleidžia susikaupti ties pagrindiniu dalyku.

IŠVADA

Neabejotina, kad šiuolaikinėje mokykloje kompiuteris neišsprendžia visų problemų, jis lieka tik daugiafunkcinė techninė mokymo priemonė. Ne mažiau svarbios šiuolaikinės pedagoginės technologijos ir naujovės mokymosi procese, leidžiančios ne tik „investuoti“ į kiekvieną mokinį tam tikrą žinių bagažą, bet, visų pirma, sudaryti sąlygas studentų pažintinei veiklai pasireikšti. . Tačiau informacinės technologijos kartu su teisingai parinktomis (ar suprojektuotomis) mokymo technologijomis sukuria reikiamą mokymo ir ugdymo kokybės, kintamumo, diferencijavimo ir individualizavimo lygį.

Literatūra:

1. Fridmanas L.N. Vizualizacija ir modeliavimas mokyme - M.: Edukacija, 1984 m.

2.Babansky Yu.K. Kaip optimizuoti mokymosi procesą. -M.: Išsilavinimas, 1998m.

3. Matjuškinas A.M. Probleminės situacijos mąstant ir mokantis. -M.: Išsilavinimas, 1982 m.

4.Pikasisty P.I. Savarankiška moksleivių pažintinė veikla mokantis - M.: Ugdymas, 1990 m.

Trumpas kai kurių pedagoginių technologijų aprašymas. Kas yra IKT technologija. Galimybės mokytojams naudotis šiuolaikinėmis interneto kompiuterinėmis technologijomis ruošiant ir vedant pamokas bei ugdant mokinių gebėjimus.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Peržiūra:

Norėdami naudoti pristatymo peržiūras, susikurkite paskyrą ( sąskaitą) Google ir prisijunkite: https://accounts.google.com

Skaidrių antraštės:

Šiuolaikinės pedagoginės technologijos. Matematikos mokytojos Galinos Rafailovnos Repp kalba Mokslinis ir teorinis seminaras tema:

Kas yra „švietimo technologija“? „pedagoginės technologijos“ sąvoka buitinėje pedagogikoje koreliuoja su mokymo ir auklėjimo procesais, psichologinių ir pedagoginių nuostatų visuma, lemiančia specialus rinkinys ir formų, metodų, metodų, mokymo technikų, ugdymo priemonių išdėstymas; pedagoginio proceso organizacinės ir metodinės priemonės. (B.T. Lichačiovas) sisteminis visuma ir veikimo tvarka visų asmeninių, instrumentinių ir metodinių priemonių, naudojamų pedagoginiams tikslams pasiekti (M.V. Clarin)

a) konceptuali sistema; b) mokymo turinys: mokymosi tikslai – bendrieji ir specialieji; mokomosios medžiagos turinys; c) procedūrinė dalis - technologinis procesas: ugdymo proceso organizavimas; moksleivių ugdomosios veiklos metodai ir formos; mokytojo darbo metodai ir formos; mokytojo veikla valdant medžiagos įsisavinimo procesą; ugdymo proceso diagnostika. Pagrindiniai pedagoginės technologijos struktūriniai komponentai:

Švietimo technologijų klasifikacija

Bet kuri pedagoginė technologija yra informacinės technologijos, nes technologinio mokymosi proceso pagrindas yra informacijos gavimas ir transformavimas. Kompiuterinės (naujosios informacijos) mokymo technologijos – tai informacijos rengimo ir perdavimo besimokančiajam procesas, kurio priemonė yra kompiuteris. Informacinės ir ryšių technologijos

mokytojai: edukacinės informacijos šaltinis; vaizdinė pagalba; simuliatorius; diagnostikos ir kontrolės priemonė. darbo priemonė: priemonė tekstams rengti, juos saugoti; grafinis redaktorius; kalbos rengimo priemonė; kompiuteris su puikiomis galimybėmis. Kompiuteris atlieka šias funkcijas:

mokymo individualizavimas; studentų savarankiško darbo intensyvinimas; klasėje atliekamų užduočių apimties padidėjimas; informacijos srautų išplėtimas naudojantis internetu. didėjanti motyvacija ir pažintinė veikla dėl įvairių darbo formų. IKT naudojimo privalumai

1. Daugelis mokinių ir mokytojų neturi namuose kompiuterio. 2. Mokytojai neturi pakankamai laiko pasiruošti pamokai, kurioje naudojamasi kompiuteriais. 3. Nepakankamas kompiuterinis raštingumas mokytojai. 4. Mokytojų darbo grafikai neskiria laiko interneto galimybių tyrinėjimui. 5. Kompiuterį sunku integruoti į klasių pamokų struktūrą. 6. Visiems neužtenka laiko kompiuteriui. 7. Esant nepakankamai motyvacijai dirbti, mokinių dėmesį dažnai blaško žaidimai, muzika, kompiuterio našumo tikrinimas ir pan. 8. Yra galimybė, kad mokytojas, susidomėjęs IKT naudojimu klasėje, nuo lavinamojo mokymo pereis prie vaizdinių ir iliustruojančių metodų. Esami IKT naudojimo trūkumai ir problemos

Tradicinių mokymo metodų ir šiuolaikinių informacinių technologijų derinys gali padėti mokytojui išspręsti šią sudėtingą problemą. Būtina išmokyti vaiką įsisavinti, transformuoti ir panaudoti didžiulius kiekius informacijos praktinėje veikloje. Labai svarbu mokymosi procesą organizuoti taip, kad vaikas aktyviai, su susidomėjimu ir entuziazmu dirbtų klasėje, matytų savo darbo vaisius ir galėtų juos įvertinti.

Tema: metodologiniai patobulinimai, pristatymai ir pastabos

Šiuolaikinės pedagoginės technologijos mokant rusų kalbos mokykloje Šiuolaikinių pedagoginių technologijų naudojimas

Šiuolaikinių pedagoginių technologijų panaudojimas rusų kalbos pamokose Medžiaga parengta remiantis pedagogikos mokslų kandidatės, docentės Olgos Ivanovnos Gorbich...

Šiuolaikinės pedagoginės technologijos mokant užsienio kalbos – kaip kelias į sėkmę šiuolaikiniam paslaugų sektoriaus specialistui.

Šiandieninėje paslaugų pramonėje anglų kalbos svarba tampa akivaizdi. Kasmet mūsų šalį aplanko milijonai turistų, kurie pirmiausia susiduria su...

Pedagoginio projekto tema: „Šiuolaikinių pedagoginių technologijų vaidmuo formuojant teigiamą motyvaciją mokytis matematikos“

Kartu ruošiant studentus, kurie vėliau taps profesionaliais matematikos vartotojais, svarbiausias ugdymo uždavinys yra suteikti tam tikrą garantuotą matematinio...

Pedagoginis projektas „Šiuolaikinių pedagoginių technologijų vaidmuo formuojant teigiamą motyvaciją studijuoti biologiją“

Dėl to, kad kaupiu savo pedagoginę patirtį, mokiausi kvalifikacijos kėlimo kursuose, susipažinau su kolegų dėstytojų patirtimi, skaitau ir suprantu šiuolaikinius pedagogikos ir gamtos mokslus...

Šiuo metu, norime to ar nenorime, visi gyvename informacinėje visuomenėje. Tuo pačiu metu dabar atsiveriančios galimybės išnaudojamos labai prastai. Mūsų užduotis – „išskleisti“ informacinę visuomenę pagal mūsų šalyje gyvenančių žmonių poreikius. Pirmiausia tarp besimokančio jaunimo, mokslininkų, tyrėjų, mokytojų, pedagogų. Turime mokyti žmones nuo vaikystės ir visuose ugdymo proceso etapuose nebijoti šios informacijos, mokyti ja naudotis, dirbti ir teisingai ją valdyti.

Švietimo ir mokslo informatizavimas yra globalaus proceso dalis. Informacinės ir ryšių technologijos visame pasaulyje pripažįstamos kaip pagrindinės XXI amžiaus technologijos, kurios ateinančius dešimtmečius bus valstybės ekonomikos augimo raktas ir pagrindinis mokslo ir technologijų pažangos variklis.

2009 m. pradžioje Kremliuje įvyko pirmasis Informacinės visuomenės plėtros tarybos prie Rusijos prezidento posėdis. Dekretas dėl jo sukūrimo pasirašytas 2008 m. lapkritį. Pradėdamas susitikimą Dmitrijus Medvedevas pabrėžė, kad be IT neįmanoma pažanga ir modernizacija: „tai taikoma mokslo ir technikos sferai, aktualiems valdymo ir net demokratijos stiprinimo klausimams. šalyje“. Kalbėdamas apie informacinių technologijų vystymąsi socialinėje srityje, D.A. pabrėžė savąjį: „... labai svarbu išmokti naudotis visomis naujomis technologijomis. Tai užduotis numeris vienas ne tik mokiniams, bet ir mokytojams – visas perkvalifikavimas turėtų būti orientuotas į naudojimą šiuolaikinės technologijos».

Kokie gali būti IRT pagrįsti projektai?

• Nuotolinis mokymasis;
• Virtualus bendravimas;
• Tinklinė ekonomika ir švietimas;
• Plačias saviugdos galimybes;
• Didelis kiekis lengvai prieinama informacija.

Prieš Rusijos sistemaŠvietimas susiduria su daugybe svarbių problemų, tarp kurių reikėtų pabrėžti:

• būtinybė gerinti švietimo išteklių ir paslaugų kokybę ir užtikrinti lygias galimybes visoms piliečių kategorijoms, nepaisant jų gyvenamosios vietos, etninės priklausomybės ir religinių įsitikinimų;
• informacinės aplinkos kūrimas, tenkinantis visų visuomenės sluoksnių gavimo poreikius platus asortimentasšvietimo paslaugos, taip pat mechanizmų ir būtinų sąlygų formavimas informacinių technologijų pasiekimams diegti į kasdienę švietimo ir mokslo praktiką;
• masinis IKT diegimas švietimo ir mokslo srityje, naujo ugdymo turinio ir naujų ugdymo technologijų, įskaitant nuotolinio mokymo technologijas, naudojimas.

Informacinių ir ryšių technologijų ugdymo ir diegimo švietimo ir mokslo srityje prielaidos buvo:

• Federalinė tikslinė programa „Vieningos švietimo informacinės aplinkos kūrimas“, kurios svarbiausias rezultatas buvo įrangos proveržis švietimo įstaigų kompiuterinės technologijos, taip pat regioninių švietimo informatizavimo programų paleidimas ir plėtra;
• Projektas „Švietimo sistemos informatizavimas“, kurio pagrindinis tikslas buvo sudaryti sąlygas remti sisteminį informacinių ir ryšių technologijų diegimą ir aktyvų naudojimą švietimo įstaigų darbe;
• Prioritetinis nacionalinis projektas „Švietimas“, kurį įgyvendinant buvo siekiama užtikrinti prieinamumą ir sudaryti vienodas sąlygas įgyti išsilavinimą, įskaitant visoms mokykloms suteikiant prieigą prie globalių informacijos šaltinių, skelbiamų internete;
• Remiantis prioritetinėmis Rusijos Federacijos švietimo sistemos plėtros kryptimis, 2006 m. pradėta įgyvendinti Federalinė tikslinė švietimo plėtros programa 2006–2010 m. ištekliai ir laikas, apimantys švietimo struktūros, turinio ir technologijų pokyčius, įskaitant plataus masto informacinių ir ryšių technologijų naudojimą Rusijos Federacijoje visuose švietimo lygiuose. Įgyvendinant programą buvo sukurtas naujas elektroninis švietimo turinys ir komerciškai pradėtas eksploatuoti specializuotas Federalinis informacinių švietimo išteklių centras (FCIER).

Federalinio informacijos ir švietimo išteklių centro svetainėje galima atsisiųsti daugiau nei 10 tūkstančių naujos kartos elektroninių švietimo išteklių.

TsOR – skaitmeninis švietimo šaltinis

Skaitmeniniai švietimo ištekliai (DER) reiškia bet kokią švietimo informaciją, saugomą skaitmeninėje laikmenoje.

TsOR skirstomi į dvi grupes:

• informacijos šaltiniai, kuriuose nurodoma visa daug įvairios medžiagos skaitmeniniu formatu švietėjiškas darbas- tekstai, statiniai ir dinaminiai vaizdai, animaciniai modeliai ir kt.
• informacinės priemonės, leidžiančios dirbti su informacijos šaltiniais.

Funkcinis fokusavimas:

• iliustracinė funkcija;
• tyrimo funkcija;
• mokymo funkcija;
• valdymo funkcija.

EER yra savarankiškas švietimo produktas, kurį jie gali mokyti patys. Tai nebėra tik paveikslėlių rinkinys ar garso įrašas, kuriam reikia mokytojo paaiškinimo. EOR taip pat turi balsą, tačiau jis paaiškina veiksmų seką ir, svarbiausia, nurodo klaidas, padarytas atliekant užduotį.

Naujos kartos mokomoji medžiaga, sukurta projekte „Švietimo sistemos informatika“

Vykdant projektą „Švietimo sistemos informavimas“, kurį Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos užsakymu įgyvendina Nacionalinis personalo mokymo fondas, kuriama naujos kartos mokomoji medžiaga.

Naujos kartos mokomoji medžiaga skirta orientuoti mokytojus į šiuolaikinių mokymo metodų ir ugdymo technologijų, iš esmės keičiančių ugdymo aplinką, naudojimą, į aktyvų IKT naudojimą ugdymo procese. Kompetencijomis pagrįstas požiūris yra naujų mokymo priemonių kūrimo pagrindas.

IKT technologijos mokant anglų kalbos

Antrasis gyvenimas
(Second Life) – pasaulis, kurį kuriate pats arba savo mokinius, užpildykite jūromis, miškais, miestais ir kaimais, tikrais žmonėmis (ir susisiekite su jais per Skype ar el. paštą) arba fiktyviais. Ten turite namus ir bibliotekas, vaizdo kambarius ir restoranus, galimybę dirbti ir keliauti. Viliojanti, ar ne? Sužinokite, kaip ją sukurti ir naudoti mokant anglų kalbos.

Skype

Su šia programa galite kalbėti su milijonais žmonių visame pasaulyje visiškai nemokamai! Pirmiausia atsisiųskite naujausią Skype versija, tada įdiekite jį nustatymuose pasirinkę rusišką versiją. Ir viskas, mokykitės anglų kalbos kalbėdami su gimtakalbiais.

Dienoraščiai

Tinklaraštis – tai vieno ar kelių autorių internetinis dienoraštis, susidedantis iš įrašų atvirkštine chronologine tvarka, arba kitaip tariant, tai žurnalo formos svetainė, surūšiuota pagal datas.

Žodis kilęs iš anglų internetinio dienoraščio – „interneto žurnalas“.

Tinklaraštis – tai chronologinių dienoraščių principu sukurta svetainė su paprastais ir patogiais administravimo įrankiais, nereikalaujančiais specialių žinių ir prieinama kiekvienam.

Wiki

WikiWiki yra tarpusavyje susijusių įrašų rinkinys. (Technologijos kūrėjas Wardas Cunninghamas aplikaciją pavadino greitos hiperteksto sąveikos aplinka.) WikiWiki įgyvendina radikalų kolektyvinio hiperteksto modelį, kai kiekvienam internetinės bendruomenės nariui suteikiama galimybė kurti ir redaguoti bet kokį įrašą. .

Hot Potatoes – tai universali lukšto programa, leidžianti mokytojams patiems, be programuotojų pagalbos, kurti interaktyvius mokymo ir valdymo pratimus HTML formatu. Programa plačiai naudojama visame pasaulyje kuriant užduotis įvairių kalbųįvairiose disciplinose.
Pratimai kuriami naudojant 5 programos blokus (kiekvieną bloką galima laikyti savarankiška programa):

• JQuiz – Viktorina – klausimai su keliais pasirinkimais (4 užduočių rūšys). Mokytojas turi galimybę į užduotį įtraukti pastabas dėl visų atsakymų variantų.
• JCloze – užpildykite tuščias vietas. Mokiniai gali paprašyti užuominos ir pamatyti pirmąsias trūkstamo žodžio raides. Taip pat yra automatinis taškų skaičiavimas. Galite „praleisti“ tam tikrus žodžius arba galite, pavyzdžiui, kas penktą.
• JMatch – atitikimas (3 tipų užduotys).
• JCross – kryžiažodis.
• JMix – sekos atkūrimas.

Naujos informacinės technologijos ir

Pastaraisiais metais viso pasaulio universitetai atkreipė dėmesį į kompiuterinių telekomunikacijų technologijų panaudojimo galimybes organizuoti nuotolinis mokymasis. Kompiuterinės telekomunikacijos suteikia efektyvų grįžtamąjį ryšį, kuris suteikiamas tiek organizuojant mokomąją medžiagą, tiek bendraujant su kursą dėstančiu dėstytoju. Pastaraisiais metais toks mokymasis nuotoliniu būdu buvo pavadintas nuotoliniu mokymu, priešingai nei įprastas nuotolinis mokymasis.

Ši problema ypač aktuali Rusijai su didžiulėmis teritorijomis ir mokslinių centrų koncentracija dideliuose miestuose. Šiuo metu Rusijos Federacijos švietimo ministerija rūpinasi vieningo švietimo telekomunikacijų tinklo sukūrimu. Tęstinio mokymosi ir profesinio persiorientavimo problema šiandien kaip niekad aktuali, o jos svarba bėgant metams didės

Maskvos valstybinio universiteto nuotolinio mokymo mokyklos internetinis portalas buvo sukurtas įgyvendinant projektą Inovatyvios švietimo sistemos formavimas Maskvos valstybiniame universitete, pavadintame M. V. Lomonosovas 2007 m.

© Straipsnis buvo parašytas specialiai svetainei "Nuotolinis mokytojas"