Viena iš rimčiausių šiuolaikinės mokyklos problemų – smarkiai sumažėjęs mokinių susidomėjimas mokymusi ir dėl to mažėjantis raštingumas, kalbėjimas, nesugebėjimas taisyklingai ir logiškai reikšti savo mintis, nepasirengimas naujai formai. galutinis sertifikatas vieningo valstybinio egzamino forma. Ugdyti meilę mokytis ir susidomėjimą mokytis anglų kalbos yra rimta ir atsakinga užsienio kalbų mokytojų užduotis.

Tačiau šios problemos negalima išspręsti net mokant taisyklingai kalbėti ir rašyti žodžius. Tai tik forma. Svarbu yra pagrindinis dalykas, kuris išreiškiamas per formą – savojo „aš“ išraiška: mintys, nuotaikos, būsenos, požiūris į ką nors. Taigi dalyko turinys turėtų būti vaiko gebėjimo įvaldyti žodžius ugdymas, kad žodžiai būtų suformuoti į prasmingą tekstą. Tokį mokymo turinį sunku įgyvendinti, nes tam būtina išmokyti mokinį jausti žodį, suvokti kalbos dėsnius ir suprasti jo filosofinius pagrindus. Svarbu perkelti svorio centrą nuo taisyklių mokymosi dėmesio į jų taikymo plokštumą. Klasėje taikomi įvairūs mokinių žinių vertinimo metodai, tačiau dėl to, kad pastaruoju metu vykdant olimpiadas, konkursus, edukacinius žaidimus mokiniams siūlomos užduotys testavimo forma, būtina ir patartina naudoti užduotis bei vertinimai testų forma. Be to, testo kontrolė – tai greitas mokymosi kokybės patikrinimas, greitas klaidų taisymas, aukštas gautų rezultatų objektyvumo laipsnis, spragų užpildymas. Taigi tai leidžia mokytojui greitai patikrinti mokinių žinias ir apdoroti gautą informaciją negaištant laiko ir pastangų. Kitas testų privalumas, lyginant su kitomis kontrolės formomis, yra tas, kad visi mokiniai yra vienodoje padėtyje, todėl jų pasiekimus galima objektyviai palyginti; neįtraukiamas mokytojo subjektyvumas; testavimo rezultatus galima apdoroti statistiškai. Testo užduočių naudojimas leidžia mokytojui nustatyti, kaip mokiniai įsisavina žinias, įgūdžius ir gebėjimus, taip pat analizuoti savo mokymo veiklą. Mokiniai galės sužinoti apie savo pasiekimus ar mokymosi spragas, palyginti savo rezultatus su standartu, taip ugdydami mokinių savikontrolę. Tėvai turi galimybę sužinoti savo vaikų ugdymosi rezultatus. Kurdami testus naudojame įvairių tipų užduotys, leidžiančios pagal gautą informaciją nustatyti ir išmatuoti mokinių gebėjimų spręsti naujas specifines problemas lygį. Kelių pasirinkimų užduotys pasižymi atsakymo pasirinkimo kintamumu. Mokinys turi pabraukti arba pažymėti atsakymo, kurį jis laiko teisingu, numerį.

Korespondencijos atkūrimo užduotys apima dviejų sąrašų elementų semantinį ryšį, kai viename stulpelyje esantis žodis, simbolis ar frazė turi rasti atsakymą kitame stulpelyje. Tokio tipo užduotys gali būti sudarytos iš dviejų iš eilės einančių dalių, tarp kurių taškų taip pat būtina nustatyti korespondenciją. Pagrindinis derinimo užduočių privalumas – kompaktiška forma, leidžianti stebėti, kaip per gana trumpą laiką įsisavinama didelė mokomosios medžiagos dalis. Dažnai naudojami trijų tipų bandymai. „Įvesties“ testas yra naudingiausias įvedant naują medžiagą. Kruopšti bandymo rezultatų analizė leidžia nustatyti, kur ir, svarbiausia, kodėl ateityje gali kilti sunkumų įsisavinant naują medžiagą. Be to, diagnostinis testavimas gali padėti pagrįsti, motyvuotai atrinkti medžiagą, kuri bus iš anksto pakartota su studentais prieš studijuojant naują temą. Iš karto po diagnostinio testavimo turite pasakyti mokiniams teisingus kiekvienos užduoties atsakymus. Išanalizavęs klaidas galiu efektyviai ir laiku pakartoti medžiagą, kuria grindžiama kita nauja informacija.

Tarpinis testas paprastai atliekamas išmokus naują medžiagą, bet prieš sprendžiant pagrindines, tipines problemas įgytoms žinioms pritaikyti. Pagrindinis šio testo tikslas – patikrinti, kaip mokiniai atsimena ir supranta apibrėžimus bei taisykles. Jei reikia, mokytojas gali sukurti kelias tokių testų versijas, performatuodamas esamas užduotis. Trečiojo tipo bandymai, skirti galutinė kontrolė, ir yra naudojami po to, kai jau buvo atliktos pratybos naujoms žinioms pritaikyti. Toks testas apima klausimus, skirtus teorinės medžiagos gyliui nustatyti, o ne tiesiog ją atkurti. Testai gali būti naudojami ir individualiems darbams. Analizuodami testo kontrolės naudojimą, galime daryti išvadą, kad vaikai geriau susidoroja su tokio pobūdžio veikla nei su kitomis. Testai gerina žinių kokybę. Testo kontrolė didina mokinių susidomėjimą dalyku. Darbas klasėje su įvairaus lygio dalykų žinių turinčiais vaikais. O svarbiausia – prastai pasiruošę vaikai ypač gerai atlieka testus. Būtent jie testo kontrolės metu turi aukštesnę žinių kokybę nei kitų kontrolės rūšių metu. Naudojant testus klasėje kaip vieną iš mokinių žinių stebėjimo formų, galima teigti, kad testai prisideda prie mokinių gebėjimo stebėti, apibendrinti, daryti analogijas, daryti išvadas ir jas pagrįsti ugdymo. Patartina atlikti kūrybinio pobūdžio testus, kuriais siekiama ugdyti mokiniams tokias psichinės veiklos technikas kaip sintezė, analizė, apibendrinimas, patikslinimas ir analogija. Jie leidžia pamokose organizuoti veiklos situacijas, kurios prisideda prie geresnio programos medžiagos įsisavinimo ir apskritai loginio mąstymo. Anglų kalbos mokymo procesą lemia siekis, kad mokiniai įgytų tam tikrą gramatikos, kalbėjimo, skaitymo ir klausymo srities žinių. Būtinas ugdymo proceso elementas, kartu su gaunama informacija ir jos apdorojimu, yra mokinių žinių kontrolė. Pats kompiuterio testavimas yra netradicinis, nes... Visi esame įpratę prie testų, atliekamų popieriuje. Palyginti su tradicinėmis valdymo formomis, kompiuterinis testavimas turi keletą privalumų:

• greiti rezultatai;
• objektyvumas vertinant žinias;
• leidžia gauti patikimos informacijos apie mokinių įvaldžius tam tikrus įgūdžius;
• leidžia mokytojui susieti šiuos duomenis su šiame etape keliamais mokymosi tikslais ir laiku atlikti naujų žinių įsisavinimo proceso korekciją;
• kompiuterinis testavimasįdomesnis lyginant su tradicinėmis formomis, o tai didina mokinių pažintinį aktyvumą ir sukuria jiems teigiamą motyvaciją.

Žinoma, testų sudarymas yra daug darbo ir daug laiko reikalaujantis darbas, tačiau tai verta, nes Testų efektyvumas yra didelis, nes jie yra ne tik kontrolinio, bet ir mokomojo pobūdžio. Mokiniai gali pamatyti, kuriose užduotyse suklydo, dar kartą atlikti testą ir ne tik teisingai atlikti, bet ir prisiminti reikiamą medžiagą. Beveik kiekvienai studijuojamai temai apie šalį, kurioje kalbama, galima sudaryti panašius testus. Elektroninių kompiuterinių technologijų naudojimas leidžia derinti įvairias technines mokymo priemones su vaizdinėmis priemonėmis; organizuoti mokomąją ir metodinę medžiagą ir efektyviai ją naudoti klasėje, atsižvelgiant į individualias mokinių savybes. Šiais laikais mokytojas turi pateikti daug medžiagos: atlikti apklausą, pasitikrinti žinias apie savarankiškam mokymuisi skirtus klausimus studijuojama tema, pravesti praktinę pamoką, išanalizuoti naują medžiagą ir ją įtvirtinti. Natūralu, kad tokie užsiėmimai visada vyksta įtemptu ritmu. Naudodami elektronines kompiuterines technologijas, jie kokybiškai pakeičia mokymo turinį, metodus ir organizacines formas, kurios, kai tam tikromis sąlygomis gali prisidėti prie mokinių individualių gebėjimų ir asmeninių savybių išsaugojimo ir ugdymo; pažintinių gebėjimų formavimas ir jų savęs tobulinimas. Praktika rodo, kad naudojimasis kompiuteriu turi daug privalumų, palyginti su tradiciniais mokymo metodais. Naudojant elektronines skaičiavimo technologijas klasėje, mokinys įtraukiamas į ugdymo procesą kaip aktyvus dalyvis. Tai ypač svarbu lyginant su tradicinėmis mokymosi formomis, kuriose jis yra pasyvus. Kompiuterinės programos leidžia individualizuoti mokymąsi ir organizuoti savarankiškus mokinių veiksmus. Kiekvienas mokinys turi galimybę dirbti savo tempu, nepriklausydamas nuo silpnesnių ar, atvirkščiai, stipresnių bendramokslių. Kompiuteris padeda jam susidaryti savo veiklos atspindį ir leidžia vizualizuoti savo veiksmų rezultatus. Mūsų darbo patirtis rodo, kad studentai, aktyviai dirbantys kompiuteriu, išugdo aukštesnio lygio saviugdos įgūdžius, geba orientuotis greitame informacijos sraute, geba išryškinti pagrindinį dalyką, apibendrinti, daryti išvadas. Todėl mokytojo vaidmuo atskleidžiant šiuolaikines galimybes informacinės technologijos humanitarinių mokslų procese. Dar visai neseniai vyravo kitokia nuomonė, kad kompiuteriu gali naudotis tik informatikos ir informatikos mokytojas. Tačiau šiandien jau tampa aišku, kad informacinės technologijos atveria išties milžiniškas galimybes profesinėje veikloje. Didelis dėmesys skiriamas ne tik žinių ir įgūdžių perdavimo mechanizmui, bet ir žinių kontrolės metodams. Tačiau bet kokios naujovės, skirtos įgyvendinti informacinių technologijų rėmuose, turėtų būti įdiegtos, kai:

• kvalifikuotų mokytojų, kurie buvo specialiai apmokyti dirbti informacinių technologijų naudojimo sąlygomis, buvimas;
• pakankamas atitinkamo lygio techninių priemonių skaičius;
• metodiškai pagrįstų, tinkamos kokybės edukacinių ar kitų kompiuterinių programų prieinamumą;
• pilno didaktikos komplekso (vadovėlis, mokymo priemonės, probleminės knygos, žinių kontrolės sistema) prieinamumas kaip kompiuterinių programų priedas.

Sistemingai informacinių technologijų diegimui mūsų licėjus rengia ugdymo ir materialinės bazės modernizavimo programą.

Skirtinguose mokymo lygiuose naudojami įvairūs žinių ir įgūdžių kontrolės tipai, tačiau kontrolė sprendžia trilypę užduotį: nustatyti mokomosios medžiagos įsisavinimo gylį, nustatyti perėjimą į kitą medžiagos įsisavinimo etapą, pasirinkti individualų. užduotys praktiniam ir savarankiškam darbui.

Priklausomai nuo funkcijų, kurias kontrolė atlieka ugdymo procese, yra:

• preliminari kontrolė (nustato individualų studento ankstesnių temų mokymosi lygį);
• einamoji (tarpinė) kontrolė (leidžia mokytojui gauti informaciją apie kiekvieno mokinio žinių įgijimą per tam tikrą laiką);
• galutinė kontrolė (baigia žinių įvertinimu).

Praktikoje taikomi įvairūs studentų žinių kokybės preliminarios, esamos ir galutinės kontrolės metodai. Labiausiai paplitę metodai yra apklausa žodžiu ir testai raštu. Vertinimų subjektyvumas yra pagrindinis dalykas, lemiantis tradicinių metodų kontrolės netobulumą. Tačiau tai nereiškia, kad reikėtų atsisakyti tradicinių valdymo metodų, tačiau kartu su jais būtina naudoti naujus, paremtus kompiuterinėmis technologijomis.

Visų tipų kontrolei plačiai naudojamas testavimas, leidžiantis greitai ir tiksliai nustatyti studentų žinių lygį.

Testas yra priemonė, atskleidžianti asimiliacijos faktą.

Tyrimais nustatyta, kad einamajai kontrolei pakanka maždaug 10-12 operacijų, o galutinei kontrolei - maždaug 40-50 mokinių žinių lygiui nustatyti operacijų.

Testavimo pranašumai yra šie:

• informacijos apie studentų žinias gavimo efektyvumas;
• gautų rezultatų objektyvumas;
• gebėjimas identifikuoti studentų menkai įsisavintas temas ir klausimus.
• Norint efektyviai naudoti testavimą, turi būti laikomasi tam tikrų reikalavimų:
• testo atitikimas studentų gaunamos informacijos turiniui ir apimtims;
• testo atitikimas kontroliuojamam meistriškumo lygiui;
• testo tikrumas, paprastumas, vienareikšmiškumas.

Tradicinių žinių ir įgūdžių kontrolės tipų derinys su naujais valdymo tipais, pagrįstais kompiuterinių technologijų naudojimu, padeda valdyti mokymosi procesus. Teisingas kontrolės sistemos organizavimas kiekviename lygyje padidina mokymo kokybę.

1. Tęsti mokomųjų kompiuterinių programų kūrimą
2. Tęsti didaktikos komplekso kūrimą kaip priedą kompiuterines programas(vadovėlis, mokymo priemonės, probleminės knygos, žinių kontrolės sistemos)
3. Tobulinti informacinių technologijų srities mokytojų kvalifikaciją.

Taigi, jei anglų kalbos mokymo procese nuosekliai ir kryptingai įgyvendinamas funkcinis-stilistinis aspektas, atitinkantis komunikacinės metodikos idėjas, tai užsienio kalbos mokymą pakels į naują kokybinį lygį, atitinkantį šiuolaikinės visuomenės poreikius, sustiprins praktinę kalbų mokymo orientaciją, padės sėkmingai išlaikyti mokinių vieningą valstybinį egzaminą Šiandien atsirado naujų techninių priemonių, kurios padidina ugdymo proceso organizavimo galimybes. Naudodamiesi kompiuterinėmis technologijomis, studentas vystosi, įskaitant:

• vaizdinio-vaizdinio, vizualinio-efektyvaus, teorinio, kūrybinio mąstymo tipų ugdymas;
• estetinis ugdymas naudojant kompiuterinę grafiką ir daugialypės terpės technologijas;
• bendravimo gebėjimų ugdymas.

Kompiuterinių technologijų naudojimas yra ne mados įtaka, o patogumas, ekonomiškumas ir būtinybė, kurią diktuoja šiandieninis išsilavinimo lygis.

Interaktyvus mokymasis apima mokinio sąveiką su mokymosi aplinka, kai mokinys tampa visaverčiu ugdymo proceso dalyviu. Interaktyvūs mokymosi metodai apima metodus, skatinančius mokinių įsitraukimą į žinių gavimo ir apdorojimo procesą: probleminės, grupinės, tiriamosios pamokos formos, vaidmenų žaidimai.

Šiandien stebime naujų interaktyvaus mokymosi formų, susijusių su elektroninėmis didaktinėmis mokymo priemonėmis, atsiradimą ir kūrėjus. Šiuolaikinės multimedijos pamokos struktūra tokia pat kaip ir tradicinė: žinių atnaujinimas, naujos medžiagos aiškinimas, žinių įtvirtinimas, stebėjimas. Naudoja tuos pačius metodus: aiškinamąjį-iliustratyvųjį, reprodukcinį, dalinės paieškos ir kitus. Tačiau šiandien yra galimybė pasinaudoti dinamine informaciniai modeliai, momentinė tiriamo proceso vizualizacija, tiriamo reiškinio modeliavimas. Dėmesys greitam grįžtamajam ryšiui ir gebėjimas kurti individualią ugdymosi trajektoriją elektroninės didaktinės mokymo priemonės informacinėje aplinkoje keičia tradicinės pamokos didaktinius metodus. Šiuolaikinė multimedijos pamoka yra tarpinė grandis tarp tradicinės pamokos ir atvirojo ugdymo.

Šiuolaikinės pamokos efektyvumo didinimą praktikuojantys mokytojai sieja su daugialypės terpės technologijų naudojimu, kurios turi unikalią galimybę padidinti pamokos informacijos tankumą, tačiau reikalauja suvokti naujų mokomosios medžiagos nešėjų didaktinę specifiką.

Šiuolaikiniai metodai apima įvairius daugialypės terpės kurso naudojimo metodus ir tikslus:

• testų kūrimas;
• Kurti pamokų modelius;
• baigiamasis studentų atestavimas įvairiomis formomis;
• savarankiškų edukacinių svetainių kūrimas: mokinių edukacinių pristatymų kūrimas.

Pamoka naudojant multimedijos kursus (mediana pamoka) turi savo metodinių galimybių ir privalumų:

• ugdymo proceso efektyvumo didinimas dėl to, kad mokytojas vienu metu pateikia teorinę informaciją ir demonstruojamąją medžiagą labai aiškiai;
• gebėjimo modeliuoti objektus ir reiškinius atsiradimas;
• įprastų operacijų automatizavimas ir kt.;
• galimybė mokyti moksleivius naudotis kompiuterinė įranga praktinio apdorojimo būdu spręsti ugdymo ir darbo problemas mokomoji informacija kompiuteryje;
• organizuojant individualų darbą moksleiviams, ugdant jų pažintinį savarankiškumą ir kūrybiškumą;
• didėjanti motyvacija mokytis dėl kompiuterio patrauklumo, kuris didėja naudojant multimedijos efektus;
• mokinių vaizdinio-vaizdinio mąstymo, motorinio ir žodinio bendravimo įgūdžių ugdymas;
• darbo su informacija įgūdžių formavimas (paieška, atranka, apdorojimas, semantinių grupių rikiavimas ir išryškinimas, loginių ryšių kūrimas ir kt.), formavimas informacinė kultūra moksleiviai.

Pamokos naudojant multimedijos kursus prioritetinis tikslas – mokymosi proceso metu ugdyti mokinių gebėjimus produktyviai savarankiškai kūrybinei veiklai šiuolaikinėje, turtingoje informacijos aplinkoje. Atsižvelgiant į tai rengiant medijų pamoką, užduočių triadoje (ugdomoji, ugdomoji, ugdomoji) papildomai išryškinamos informacinės kultūros komponentų formavimo užduotys. Mokinių darbas klasėje gali būti organizuojamas:

• frontalinis (vaizdo fragmentų peržiūra, objektų pokyčių stebėjimas); individualiai (vykdymas);
• praktinis darbas
• mažose grupėse (bendrojo edukacinio projekto vykdymas, pavyzdinio eksperimento nustatymas ir kt.) Pamokos struktūra gali atspindėti visus mokymosi proceso komponentus ir grandis, taip pat privalomą veiklų kaitaliojimą kompiuteryje ir be jo:
• aktualizavimas (mokomosios medžiagos kartojimas, pirminis medžiagos įsisavinimas) - žinių, įgūdžių formavimas (ugdomosios informacijos bloko suvokimas ir suvokimas, mokomosios medžiagos konsolidavimas);

taikymas (mokomosios medžiagos taikymas praktikoje, medžiagos įvaldymo lygio tikrinimas).

Testavimas – vienas iš mokinių žinių stebėjimo variantų. Mokymai prasideda stojamaisiais testais, lydimi nuolatinio stebėjimo, naudojant testo formos užduotis, ir baigiasi objektyviu ugdymosi pasiekimų patikrinimu.

Kontrolės ir kontrolės bei vertinimo veiklos problema yra aktuali, nes turi būti stebimos ir vertinamos visos mokytojo mokiniui perduodamos žinios, mokinio ugdomi ar ugdomi įgūdžiai ir gebėjimai. Dabartiniame mokymo metodų etape yra daugybė kontrolės formų ir metodų. Viena iš technologijų, identifikuojančių teigiamas ir problemines kiekvieno mokinio mokomosios medžiagos įsisavinimo sritis, yra testo kontrolė.

Labai svarbu, kad baigiamasis mokyklos pažymėjimas, t. Vieningas valstybinis egzaminas (USE) Ir Valstybinis galutinis atestavimas (BIA) atliekami testų forma, kuriems, žinoma, studentai turi būti pasiruošę. Negalima nepaminėti ir antros kartos ugdymo standartų, numatančių universalios ugdomosios veiklos įvaldymą. Kontrolės testo forma padeda tobulinti loginių ir kalbinių mąstymo operacijų (išsamumo, stiprumo, lankstumo, gylio) įsisavinimą suvokiant kalbinę informaciją bei formuojasi savikontrolė ir savigarba, gebėjimas savarankiškai analizuoti tiriamąjį klausimą, įvertinkite siūlomus atsakymų variantus ir pasirinkite teisingą atsakymą. Ir čia praverčia testas. Pirma, tai yra greitas, objektyvus studentų žinių, įgūdžių ir gebėjimų lygio patikrinimas, padedantis laiku nustatyti ir vėliau pašalinti medžiagos įsisavinimo spragas. Antra, bandymo rezultatų tikrinimas užtrunka mažiau laiko, palyginti su kitų rūšių kontrole.

Bandomosios kontrolės formos turi daug privalumų, įskaitant:

• objektyvumas vertinant mokymosi rezultatus, nes vadovaujasi ne subjektyvia mokytojo nuomone, o objektyviais empiriniais kriterijais;
• nustatyti individualius mokymosi rodiklius, taip pat esamo ir baigiamojo mokymo spragas;
• psichologinio nerimo ir streso lygio sumažėjimas;
• galimybė reguliariai, sistemingai stebėti visuose mokymosi proceso etapuose;
• visapusiškumas, o tai reiškia, kad pedagoginis testas gali apimti visus skyrius mokymo programa, pateikti pilną mokinių teorinių žinių, intelektinių ir praktinių įgūdžių patikrinimą;
• visų dalykų reikalavimų vienodumas, neatsižvelgiant į jų ankstesnius mokymosi pasiekimus;
• didelis patikimumas, leidžiantis kalbėti apie visavertį pedagoginį vaiko mokymosi lygio matavimą;
• reitingo organizavimas – efektyvi ugdymo motyvacijos didinimo priemonė.
• galimybė testuojant naudoti šiuolaikines kompiuterines priemones.

Kartu su kompiuteriu testai padeda pereiti prie kūrimo modernios sistemos adaptyvus mokymasis ir kontrolė – šiuolaikiškiausias ugdymo proceso organizavime.

Kuo šiandien mums įdomūs pedagoginiai testai ir testavimo technologijos?

Faktas yra tas, kad testai yra specialus užduočių rinkinys, leidžiantis objektyviai, palyginamai ir net kiekybiškai įvertinti studento pasirengimo tam tikroje švietimo srityje kokybę. Savo ruožtu ugdymo kokybės objektyvumas ir išmatuojamumas atveria milžiniškas galimybes valdyti ugdymo procesą – nuo ​​ugdymo standartų ir programų turinio koregavimo iki mokymo metodų tobulinimo.

Žinoma, testavimas nepakeičia ir nepanaikina tradicinių pedagoginės kontrolės formų, pagrįstų tiesioginiu mokytojo ir mokinio bendravimu. Tokia kontrolė atlieka svarbias ugdymo funkcijas, suteikia mokytojams informaciją apie jų mokinių žinių lygį, mokymosi spragas ir netgi apie klasės emocinę bei psichologinę būklę.

Kaip ir visos mokslu pagrįstos technologijos, testavimas reikalauja rimto pasiruošimo tiems, kurie ketina rimtai užsiimti edukacinių testų kūrimu ir naudojimu. Pirmiausia reikia įvaldyti griežtas taisykles ir matematikos aparatą, naudojamą pedagoginių matavimų srityje. Testavimas nepriima jokių sprendimų: aplaidžiai suplanuoti, nepatikrinti testai gali duoti tik klaidingus rezultatus, todėl jų naudojimas bus žingsnis atgal, o ne į priekį.

Pedagoginės kontrolės rūšys.

1. Srovės valdymas.

Dabartinei kontrolei būdingas sąmoningai užsibrėžtas tikslas stebėti mokymosi pažangą. Nuolatinės stebėsenos vykdymas yra lengviausias būdas mokytojui gauti operatyvinės informacijos apie mokinių žinių atitikimą numatytiems meistriškumo standartams. Ši informacija sudaro sąlygas laiku koreguoti mokinių žinių, įgūdžių ir gebėjimų įsisavinimo procesą ir padeda mokytojui atstatyti ugdymo procesą teisinga linkme.

2. Teminis valdymas.

Teminis valdymas atskleidžia programos skyriaus ar temos įvaldymo laipsnį. Remdamasis teminės kontrolės duomenimis, mokytojas priima valdymo sprendimą. Jis daro išvadą, kad reikia papildomai plėtoti šią temą, jei kontroliniai rezultatai nepatenkinami, arba pereina prie kitos temos, jei kontrolės rezultatai rodo, kad studentai yra gerai pasiruošę. Naudojant šio tipo valdymą, testavimo sistemos kūrimas yra organiškai susijęs su kompiuterio naudojimu.

3. Pasienio kontrolė.

Funkcinis ribų kontrolės tikslas yra nustatyti tam tikro mokymo etapo rezultatus. Šiuo atveju studentų pasirengimo lygis vertinamas naudojant testus, egzaminus ar testus. Svarbus vidurio kontrolės naudingumo rodiklis yra mokinių savikontrolės įgūdžių išsivystymo lygis, gebėjimas stebėti savo veiklos rezultatus ir juos koreguoti mokytojo pasiūlytų užduočių atlikimo procese.

4. Galutinė kontrolė.

Galutinės kontrolės tikslas – įvertinti studentų darbą baigus visą kursą. Paprastai studento galutinio įvertinimo forma yra jo pažymys ant egzamino arba baigiamojo įskaitos rezultatai.

Įėjimo testas.

Mokymų pradžia siejama su stojamuoju testu, kuris leidžia gauti atsakymą į du svarbiausius šio laikotarpio klausimus:

1. pirmasis klausimas yra skirtas nustatyti pagrindinių žinių, įgūdžių ir gebėjimų, reikalingų norint pradėti mokymą, įvaldymo laipsnį;
2. antra – nustatyti naujos medžiagos įvaldymo laipsnį prieš pradedant ją studijuoti.

Silpni mokiniai kaupia lėtinius atsilikimus žinių, įgūdžių ir gebėjimų srityse. Šiuo atžvilgiu išankstiniai testai (preliminarūs testai) dažnai siūlomi kaip alternatyva tradicinėms kontrolės priemonėms. Žinoma, ne visada pavyksta patikrinti viską, kas svarbu artėjančioms treniruotėms. Tačiau, jei yra tokia galimybė, geriau prieštesto turinyje parodyti visas pagrindines žinias, gebėjimus ir įgūdžius, reikalingus naujoms žinioms įgyti.

Testavimas mokymosi proceso metu.

Einamosios ugdymo proceso užduotys dažniausiai koreliuojamos su formuojamaisiais testais. Formuojamuoju testavimu siekiama diegti diferencijuotą požiūrį į sėkmingus ir nepasisekusius mokinius kasdieniame ugdymo procese.

Formuojamojo testavimo logika gana paprasta ir mokytojams pažįstama. Jei dauguma vaikų nesusitvarko su ugdomojo testo užduotimis, mokymo procesas turi būti kartojamas, didinant detalumą, didinant paaiškinimų skaičių ir sumažinant mokymosi užduočių sudėtingumą.

Diagnostiniai testai gelbsti, kai mokinio sunkumai yra sistemingi. Pagrindinis jų tikslas – nustatyti studento žinių spragų priežastis, o tai pasiekiama specialiai testuose parenkant užduotis. Taigi nustatoma spragų priežastis ir nubrėžiami būdai, kaip juos pašalinti.

Galima pateikti supaprastintą formuojamojo testavimo funkcijų modelį.

Galutinis bandymas.

Baigus kursą studentams siūlomi galutiniai testai, kurie kartais vadinami mokslo pasiekimų testais. Pagrindinis jų tikslas – objektyviai įvertinti studijų rezultatus baigus tam tikrą kursą.

Kuriant testus svarbu vengti matavimo klaidų. Dažniausiai testo struktūra yra vis sudėtingesnė. Jei stiprus mokinys neteisingai atsako į lengvą testo dalyką, tai gautas nulis greičiausiai yra atsitiktinės klaidos, rašybos klaidos ar paprasto mokinio nedėmesingumo rezultatas, t.y. yra visiškai atsitiktinis.

Visai kitokia situacija, kai stiprių mokinių grupė neteisingai atlieka tą patį lengvą testą. Tada klaida yra aiškiai sisteminė, todėl kyla klausimas dėl užduoties nesėkmės. Paprastai klaida atsiranda dėl testo kūrėjo klaidų. Nemokumo priežastys gali būti įvairios. Dažniausiai nenuoseklumas kyla dėl to, kad užduoties turinys leidžia nevienareikšmiškai interpretuoti gerai pasiruošusiems studentams arba paprastai siekiama nustatyti kitas žinias ir įgūdžius.

Panašią išvadą apie nesėkmę galima padaryti ir tuo atveju, kai grupė blogai paruoštų tiriamųjų sėkmingai susidoroja su kokia nors sunkia užduotimi testo pabaigoje. Tiesa, čia pavieniai silpnų mokinių teisingų atsakymų atvejai gali būti spėlionių, sukčiavimo ar kitokių duomenų iškraipymo padariniai. Tačiau tokių rezultatų stabilumas daugiausia rodo atskirų testo elementų turinio nenuoseklumą. Nekyla jokių abejonių, kaip elgtis su nepavykusiomis užduotimis. Akivaizdu, kad jie turėtų būti pašalinti iš testo.

Susipažinkime su pagrindiniais bandomosios konstrukcijos etapais.

Pagrindiniai pedagoginio testo konstravimo etapai.

1. Testavimo tikslo nustatymas, testo tipo parinkimas ir požiūris į jo sudarymą.
2. Akademinės disciplinos turinio analizė.
3. Testo struktūros ir užduočių išdėstymo strategijos nustatymas.
4. Testo specifikacijų kūrimas, testo trukmės ir vykdymo laiko parinkimas.
5. Prieštestinių užduočių kūrimas.
6. Užduočių testui parinkimas ir jų reitingavimas pagal pasirinktą pristatymo strategiją, remiantis autoriaus užduočių sudėtingumo vertinimais.
7. Prieštestinių užduočių ir testo turinio nagrinėjimas.
8. Prieštestinių užduočių formos nagrinėjimas.
9. Užduočių turinio ir formos pertvarkymas pagal egzamino rezultatus.
10. Pilotinio testavimo metodikos kūrimas.
11. Instrukcijų rengimas studentams ir mokytojams, atliekantiems testų testavimą.
12. Bandomųjų bandymų vykdymas.
13. Empirinių rezultatų rinkimas.
14. Statistinis testų rezultatų apdorojimas.
15. Apdorojimo rezultatų interpretavimas, siekiant pagerinti testo kokybę.
16. Užduočių turinio ir formos koregavimas remiantis ankstesnio etapo duomenimis. Testo išvalymas ir naujų užduočių pridėjimas. Užduočių tvarkos tekste optimizavimas.
17. Bandymo etapo kartojimas, kad būtų atlikti kiti žingsniai, siekiant pagerinti testo kokybę.
18. Testo standartų nustatymas ir testuojamųjų rezultatų vertinimo skalės sukūrimas.

Tikslų klasifikacija.

Kuriant testą, užduotis yra jo turinyje atspindėti pagrindinį dalyką, kurį mokiniai turėtų žinoti kaip mokymosi rezultatą, todėl neįmanoma apsiriboti paprastu mokymosi tikslų išvardinimu. Norėčiau viską įtraukti į testą, bet, deja, tai neįmanoma. Norint neprarasti svarbiausio dalyko, būtina struktūrizuoti tikslus ir įvesti tam tikrą jų santykinę hierarchiją. Be jokios abejonės, paruoštų bendrųjų receptų nėra ir negali būti, nes kiekviena disciplina turi savo prioritetus.

Technologiškai pažangiausia, daugelio bandomųjų kūrėjų požiūriu, yra B.S. sukurta tikslų sistema. Bloom. Savo klasifikacijoje jis nurodo:

1. pavadinimų, vardų, faktų išmanymas;
2. faktinės žinios;
3. apibrėžimų išmanymas ir jų reikšmės supratimas;
4. lyginamosios, lyginamosios žinios;
5. klasifikavimo žinios;
6. priešingybių, prieštaravimų, sinonimų ir antoniminių objektų išmanymas;
7. asociatyvios žinios;
8. priežastinis žinojimas;
9. algoritminės, procedūrinės žinios;
10. apibendrintos, sisteminės žinios;
11. vertinamosios žinios;
12. procedūrinės žinios;
13. abstrakčios žinios;
14. struktūrinės žinios;
15. metodinių žinių.

Reikalavimai testo sudarymui.

Jei testavimas atliekamas naudojant formas, kartu su užduotimis pateikiamos instrukcijos:

„APJUNKITE TEISINGO ATSAKYMO SKAIČIŲ (RAIDĖS)“

Pateikiant žinias apie kompiuterį, instrukcijos gali atrodyti taip:

„Norėdami ATSAKYTI, PASPAUSKITE RAIDĘ SU TEISINGO ATSAKYMO SKAIČIU (RAIDĖMIS)“

Reikalavimai turėtų būti tokie:

1. užduoties tekste turi būti pašalintas bet koks formuluotės neaiškumas ar neapibrėžtumas;
2. pagrindinė užduoties dalis suformuluota itin trumpai, paprastai ne daugiau kaip vienas sakinys iš septynių iki aštuonių žodžių;
3. užduotis turi itin paprastą sintaksinę struktūrą, į pagrindinį užduoties tekstą įvedamas ne daugiau kaip vienas šalutinis sakinys;
4. pagrindinę užduoties dalį turi sudaryti kuo daugiau žodžių, atsakymui palikti ne daugiau kaip du ar tris svarbiausius, raktinius žodžius už suteiktas problemas;
5. visi vienos užduoties atsakymai turi būti maždaug vienodo ilgio arba teisingas atsakymas gali būti trumpesnis nei kitų, bet ne visose testo užduotyse;
6. iš užduoties teksto būtina išskirti visas žodines situacijas, kurios prisideda prie teisingo atsakymo pasirinkimo naudojant spėjimą;
7. to paties skaičiaus teisingam atsakymui pasirinkimo dažnis skirtingose ​​tekstinėse užduotyse turėtų būti maždaug vienodas arba teisingo atsakymo vietos numeris parenkamas atsitiktine tvarka;
8. pagrindinė užduoties dalis yra išlaisvinta nuo bet kokios medžiagos, nesusijusios su duota problema;
9. Visi kartojami žodžiai turi būti pašalinti iš atsakymų, įrašant juos į pagrindinį užduočių tekstą;
10. Vieni iš kitų sekantys atsakymai išbraukiami iš neteisingų sąrašo;
11. užduotys, kuriose yra vertinimų ir studentų nuomonės bet kuriuo klausimu, neįtraukiamos į testą;
12. visi kiekvienos užduoties atsakymų variantai turėtų būti vienodai patrauklūs tiriamiesiems, kurie nežino teisingo atsakymo;
13. nė vienas iš atsakymo variantų neturėtų būti iš dalies teisingas atsakymas, kuris tam tikromis sąlygomis virsta teisingu atsakymu;
14. pagrindinė užduoties dalis formuluojama teiginio forma, kuri pakeitus vieną iš atsakymų virsta teisingu arba klaidingu teiginiu;
15. atsakymas į vieną užduotį neturėtų būti raktas į teisingus kitų testo užduočių atsakymus;
16. jei užduotyje, be kita ko, yra alternatyvių atsakymų, neturėtumėte pateikti alternatyvaus atsakymo iškart po teisingo, nes atsakančiojo dėmesys dažniausiai sutelkiamas tik į šiuos du atsakymus;
17. visi atsakymai turi būti lygiagrečiai suprojektuoti ir gramatiškai atitikti pagrindinę bandomojo dalyko dalį.

Mokytojo užduotis yra paruošti vaikus žinių patikrinimui. Bet užduotis yra ne tik perduoti žinias, bet ir psichologiškai paruošti mokinius. Testą atliekantiems asmenims galite pasiūlyti priminimų:

T treniruok save!

Prieš vertinimo testą turėtumėte atlikti kuo daugiau paskelbtų užduočių. Neįmanoma išmokti gerai susidoroti su testais, jų neatlikę, pakeitę juos kitomis kontrolės rūšimis. Nuolatinis mokymas ne tik leidžia susipažinti su tipiniais testo užduočių planais, bet ir suteikia savireguliacijos patirties.

Paskubėk!

Treniruokitės su chronometru rankose. Užrašykite testo vykdymo laiką ir jį apribokite. Be tokių mokymų, verčiančių dirbti kuo greičiau, be konkurencinės situacijos imitavimo, neįmanoma imituoti streso, kurį sukelia bet koks testavimas.

Išbandykite!

Treniruotėse naudokite teisingą taktiką, vadovaukitės visomis rekomendacijomis sprendžiant individualias užduotis. Pavyzdžiui, nereikėtų kelis kartus perskaityti neaiškios konstrukcijos, o iš karto susipažinti su atsakymo variantais. Atsakymas paaiškins, ko tiksliai reikia šios užduoties instrukcijose. Tai konkretus taktikos, kurią reikėtų išbandyti, pavyzdys.

Praleisti!

Išmokite praleisti sudėtingas ar neaiškias užduotis. Atminkite: teste visada bus užduočių, su kuriomis tikrai susidorosite. Kvaila praleisti taškus vien dėl to, kad nepasiekei „savo“ užduočių, o įstrigo tų, kurių studijų medžiagos nežinai.

Tačiau tokia taktika netaikoma, jei testas pastatytas „laiptų“ principu ir prasideda lengvais klausimais. Tada neturėtumėte praleisti visų pirmųjų užduočių.

Atspėk!

Jei nesate tikri dėl atsakymo, bet intuityviai teikiate pirmenybę vienam variantui, nepalikite klausimo neatsakyto. Pasitikėk savo intuicija. Šis pasitikėjimas paprastai lemia aukštesnius balus.

Pašalinkite!

Daugelį užduočių galima išspręsti greičiau, jei iš karto neieškosite teisingo atsakymo, o nuosekliai pašalinsite tuos, kurie aiškiai netinka. Išskyrimo metodas leidžia sutelkti dėmesį tik į vieną ar du ženklus, o ne į penkis ar septynis (tai yra daug sunkiau).

Sumažinkite pasirinkimą!

Jei keli atsakymai nuo keturių iki penkių variantų atrodo visiškai netinkami, o likusieji tinka vienodai tikimybei, pasirinkite „atsitiktinai“. „Neigiamos žinios“ taip pat yra žinios, neatsisakykite jomis naudotis.

Galvokite tik apie dabartinę užduotį!

Kai pamatysite naują užduotį, pamirškite viską, kas įvyko ankstesnėje. Testų užduotys nesusijusios viena su kita. Toks požiūris suteikia ir dar vieną neįkainojamą psichologinį efektą – pamirškite praeities nesėkmes. Pagalvokite apie kiekvieną naują užduotį kaip apie galimybę pelnyti taškų.

Perskaitykite užduotį iki galo!

Neskubėkite suprasti užduoties terminų iš „pirmųjų žodžių“ ir užbaigti pabaigą savo vaizduotėje. Tai patikimas būdas suklysti lengviausiais klausimais.

Nenusimink!

Bet kuriame profesionaliai paruoštame teste yra daug užduočių, kurių tiesiog neturėtumėte atlikti (kaip planavote). Be to, niekas neturi atlikti 100% užduočių.

Šis nustatymas gali būti naudingas „puikiems“ studentams, kurie yra įpratę pasiekti maksimalių rezultatų naudojant įprastinius kontrolės metodus. Jei norite tapti puikiu „bandomuoju“ kovotoju, išmokite ne tik mesti, bet ir „sulaikyti“ smūgius.

Literatūra

1. Selevko G.K. Šiuolaikinės švietimo technologijos. - M.: Visuomenės švietimas, 1998.
2. Jūreivis D.Sh. Bendrojo vidurinio ugdymo informatizavimas. - M.: Rusijos pedagogų draugija, 2004 m.
3. Mayorovas A.N. Testų švietimo sistemai kūrimo teorija ir praktika. – iš M.: – Intelektų centras, 2001 m.
4. Ermakovas S. Informacinės sistemos, skirtos remti mokslinius tyrimus vienos edukacinės erdvės kontekste, kūrimo pagrindai // Mokslas olimpiniame sporte. -2005 m. - Nr.2. - P.117 – 127 p.
5. Zaicevas V.P., Kramskoy S.I. Kūno kultūros ir sporto mokslinių tyrimų algoritmo teorija ir praktika: Monografija - Belgorodas: BSTU leidykla. 2008. -202 p.
6. Kramskoy S.I., Zaicevas V.P. Technikos universiteto Kūno kultūros ir sporto katedros kūrybinės veiklos vadyba: Monografija. - M.: Rusijos leidykla ASV, 2004. -244 p.
7. Lubysheva L.I. Sociologija fizinė kultūra ir sportas: Proc. pašalpa. - M.: Leidykla. Centras “Akademija”, 2001. -240 p.
8. Avanesovas V.S. Testo užduočių sudėtis. M., 2002 m.
9. Anastasi A., Urbina S. Psichologinis testavimas. Sankt Peterburgas, 2002 m.
10. Vieningas valstybinis egzaminas. Norminių dokumentų rinkinys. M., 2002 m.
11. Melnikova M.B. Pedagoginių testų konstravimo teorija ir praktika. M., 2002 m.

Testas gali būti naudojamas informatikos pamokose atliekant mokinių žinių pamokų kontrolę, taip pat teminį kontrolę. Testą sudaro 10 klausimų. Užbaigimui skirta 10 minučių. Testas sukurtas easyQuizzy programa.

Ši plėtra skirta mokinių žinių stebėjimui pamokoje. Testą sudaro 11 klausimų. Užduočių atlikimą riboja laikas. Testui atlikti suteikiama 10 minučių. Testas sukurtas easyQuizzy programa.

Tikslinė auditorija: 11 klasei

Atkreipiu jūsų dėmesį į testų kūrimo šabloną arba, tiksliau, vieną iš jo įgyvendinimų, naudojant informatikos testo „Informacijos kodavimas“ pavyzdį.

Šis šablonas leidžia kurti „Pasirink vieną iš daugelio“ tipo testus. Testo klausimų skaičius gali būti savavališkas, atsakymų į vieną klausimą skaičius taip pat gali būti bet koks, įskaitant. ir kiekvienam klausimui skirtingai

Šios testo versijos ypatybės.

1. Apsauga nuo brutalios jėgos sprendimų. Su kiekvienu nauju testu keičiasi klausimų tvarka ir atsakymų variantų rodymo tvarka.
2. Apsauga nuo tyrimų šaltinio kodas. Dešiniuoju pelės mygtuku spustelėjimas ir galimybė pasirinkti tekstą yra blokuojami.
3. Galimybė papildomai patikrinti tyrimo rezultatus

Tikslinė auditorija: 9 klasei

Išteklius buvo sukurtas programoje Microsoft PowerPoint naudojant aplinką Visual Basic programoms.

Tikslas: sudaryti sąlygas studentams išsiugdyti gebėjimą tam tikra tvarka teisingai išdėstyti užklausų kodus, kuriuos paieškos serveris rado kiekvienai užklausai.

ESM naudojamas informacijos kiekio nustatymo įgūdžių tobulėjimui stebėti naudojant abėcėlės ir turinio metodus. Probleminė knyga buvo sukurta 10 klasių mokiniams, besimokantiems pagal N.D.Ugrinovičiaus programą 10-11 klasėms. Probleminės knygos tema atitinka 10 klasės kurso įvadinę temą „Informacija ir informaciniai procesai“

Interaktyvioji problemų knyga yra neįdiegta vykdomąjį failą. Dukart spustelėjus programą, mokinys įveda savo vardą ir pradeda spręsti uždavinius. Vieno testo metu mokinio prašoma išspręsti 5 uždavinius (juos programa atsitiktinai atrenka iš dešimties uždavinių rinkinio)

Užduotys turi du sunkumo lygius. Paprasta – reikalauti atsakymo laisva forma (teksto laukelyje reikia įvesti skaičių – problemos atsakymą). Sudėtingesnėms problemoms spręsti siūloma pasirinkti vieną atsakymą iš kelių. Išsprendęs visus 5 uždavinius, mokinys gauna pažymį (penkių balų skalėje) ir galimybę prireikus peržiūrėti ataskaitą, kurioje nurodomi neteisingi atsakymai.

Tikslinė auditorija: 10 klasei

Testas yra vykdomasis failas (exe formatu), todėl nereikia įdiegti ar naudoti papildomos programinės įrangos.

Testo tema atitinka skyriaus „Kompiuteris kaip universalus prietaisas informacijos apdorojimui“ autorinė N.D.Ugrinovičiaus programa 8-9 kl.

Testą sudaro 10 klausimų įvairių tipų ir gali būti naudojamas trumpai bandomasis darbas tema „Kompiuterio sandara“.

Tikslinė auditorija: 8 klasei

Testas naudojamas N.D.Ugrinovičiaus autorinės programos teminės dalies „Informacija ir informacijos procesai“ 8-9 klasėms medžiagos įsisavinimui kontroliuoti. Klausimų turinys atitinka 8 klasės vadovėlio medžiagą iš programos autoriaus edukacinio komplekso.
Testą sudaro 10 klausimų iš skirtingų skyriaus temų ir jis gali būti naudojamas tiek savarankiškai, tiek kaip įėjimas į rašytinę arba praktinę sekcijos testo dalis.

Tikslinė auditorija: 8 klasei

Testas naudojamas tiriamos temos įsisavinimui kontroliuoti (namų darbų tikrinimas – 10 min. pamokos pradžioje). Testo tema atitinka N.D.Ugrinovičiaus autorinės programos 8-9 klasėms skyriaus „Kompiuteris kaip universalus informacijos apdorojimo įrenginys“ turinį. Klausimų turinys atitinka 8 klasės vadovėlio medžiagą iš programos autoriaus edukacinio komplekso.

Testas tema " Kompiuteriniai pristatymai»

1. PowerPoint yra...

1. animacija, skirta rengti pristatymus ir skaidrių filmus
2. programa, skirta pristatymams ir skaidrių filmams ruošti
3. teksto redaktorius
4. programa, skirta tekstams ir paveikslėliams redaguoti.

2. PowerPoint sąsajos elementai

1. antraštė, meniu, būsenos juosta, užduočių sritis ir kt.
2. žodis, pastraipa, eilutė
3. Monitoriaus ekranas
4. Sisteminis vienetas

3. Jei norite pašalinti tekstą ar paveikslėlį iš skaidrės, turite...

1. Pasirinkite jį ir paspauskite ESC klavišą
2. Spustelėkite objektą
3. Pasirinkite jį ir paspauskite DELETE
4. Ištrinti

4. Pradėkite skaidrių demonstravimą

1. Rodyti pristatymą
2. Pridėti efektą

5.Ar galima pakeisti kiekvienos skaidrės fono spalvą?

1. Kartais

6.Kaip išeiti iš pristatymo peržiūros režimo?

1. ENTER
2. IŠTRINTI

7. Kompiuteriniai pristatymai yra:

1. linijinis
2. interaktyvus
3. orientacinis
4. apskritas

8. Kokį plėtinį turi pristatymo failas?

1. *.txt
2. *.ppt, *.pptx, *.odp
3. *.doc, *.docx, *.odt
4. *.bmp

9. Kokiu tikslu galima naudoti komandą Failas – Išsaugoti kaip?

1. Norėdami išsaugoti dokumentą kitu teksto formatu
2. Norėdami išsaugoti dokumentą su lentele Excel darbaknygės formatu
3. Norėdami išsaugoti dokumentą kitu pavadinimu
4. Gauti informaciją apie dokumentų saugojimą

10. Ką reikia padaryti norint išsaugoti failo pakeitimus?

1. Vykdykite komandą "Failas - Atidaryti..."
2. Vykdykite komandą "Failas - ypatybės..."
3. Vykdykite komandą "Failas - Išsaugoti"
4. Įrankių juostoje spustelėkite mygtuką „Kopijuoti“.

11. Savo pristatyme galite naudoti:

1. suskaitmenintos nuotraukos;
2. garso takelis;
3. kitose programose parengtus dokumentus;
4. visa tai, kas paminėta aukščiau

12. Norite, kad skaidrės keistųsi automatiškai. Iš meniu išsirinksite:

1. Demonstracija → skaidrės keitimas
2. Demo → animacijos sąranka
3. Paslauga → nustatymas

Įterpkite trūkstamus žodžius

1. Objektų ir vaizdų vaizdavimo būdas kompiuterinė grafika, pagrįstas geometrinių primityvų, tokių kaip taškai, linijos, splainai ir daugiakampiai, naudojimu, vadinamas
2. Kompiuterinė programa, skirta apdoroti tekstinius failus, pvz., pakeitimų kūrimas ir atlikimas .
3. Komandų, reikalingų kompiuteriui tam tikrai problemai išspręsti, seka vadinama .
4. „Windows“ objektas, skirtas failams ir kitiems aplankams grupuoti į grupes, yra .
5. Informacijos procesas, dėl kurio sukuriamas informacinis produktas, .
6. Atminties sritis, kuriai naudojamaduomenų saugojimas,mainams vadinamas .
7. Dirbtinis judesio vaizdavimas filmuose, televizijoje ar kompiuterinėje grafikoje, rodant piešinių ar kadrų seką tokiu dažniu, kuris užtikrina holistinį vaizdinį vaizdų suvokimą, vadinamas .
8. Kas taikoma multimedijai:

1. garsas, tekstas, grafika, vaizdai
2. garsas, garsiakalbiai, grafika.
3. animacija, testas, video, multimedijos programos
4. vaizdo įrašas, animacija, tekstas, garsas, grafika.

Testas tema „Kompiuterio pristatymai“ Raktas

Įterpti žodžius

1. Vektorinė grafika
2. Teksto redaktorius
3. Programa
4. Aplankas
5. Informacinės technologijos
6. Laikina, skirta, iškarpinė.
7. Animacija

Iš redaktoriaus 2015-06-07:

Šio testo rezultatų paskelbimas sukėlė platų pramonės profesionalų rezonansą testo dalyviai ir toliau energingai diskutavo apie jo rezultatus, darė išvadas, remdamiesi pakviestų nepriklausomų ekspertų nuomonėmis. Džiaugiamės galėdami pateikti savo skaitytojams papildomos informacijosšiam renginiui:

Dar kartą norime pabrėžti, kad AV klubas, būdamas nepriklausoma platforma rengti atvirus renginius pramonės specialistams, tokiuose testuose nepretenduoja išrinkti vieną nugalėtoją. Pagrindinės užduotys kuriant scenarijų – nustatyti duomenų panaudojimo projektavimo inžinierių, montuotojų ir kitų suinteresuotų pramonės specialistų darbe sistemų diegimo privalumus ir ypatybes. Išvadas apie čempionatą daro tiesiogiai pakviesti ekspertai ir jos yra labai subjektyvios.

Tekstas: Pavelas Kudelinas

Kaip ir tikėtasi, bandymai buvo velniškai įdomūs ir informatyvūs. Beveik keturios valandos užduočių, perklausų ir palyginimų suteikė tiek informacijos, kuri prilygsta visaverčiam mokymui su praktika. Testavimo scenarijus buvo visiškai įgyvendintas, o pabaigoje ekspertai pažymėjo, kad „jie norėjo daugiau užduočių“. Tai, žinoma, byloja apie tankų ir kupiną įvykių.

Kai buvo sukurtas scenarijus, mes nustatėme kursą analizuoti sistemų daugialypės terpės galimybes ir funkcionalumą dirbant su dokumentais. Testavimas neapima balsavimo ir sinchroninio vertimo užduočių, tačiau teisybės dėlei pažymime, kad tai dar keturios valandos. Ir mes mielai atliksime šias užduotis kitame teste.

TECHNINĖ BANDYMŲ PAGALBA

Leiskite mums šiek tiek paaiškinti, kaip atrodė techninė testavimo pusė.

Trys konferencijų sistemos (Bosch, Taiden, Televic) buvo pristatytos pirmininko ir dviejų delegatų pultų komplektuose. Sistemos subalansuotu signalu buvo sujungtos su Symetrix garso platforma, iš kurios garsas be apdorojimo per aes/ebu skaitmeninę sąsają buvo išvedamas į Fohhn stiprintuvą ir akustiką.

Kiekvienas gamintojas turi savo technologines televizijos kameras. „Bosch“ ir „Taiden“ turi „vietines“ kameras, todėl „Televic“ nesiūlo, todėl testuojant buvo įdiegta integratoriaus grandinė.

Ypatingas ačiū Bryullov Consulting už techninė pagalba organizuojant testavimą ir suteikiant papildomą įrangą.

ĮRANGOS PROJEKTAVIMAS

Pirmajame etape kvietėme ekspertus įvertinti nuotolinio valdymo pultelių pramoninį dizainą. Tai apima ekrano kokybę, meniu ergonomiką, mygtukų kokybę ir nuotolinio valdymo pultelio ergonomiką. Atsižvelgiant į tai, kad gamintojai minėjo galimybę atlikti prie pulto stovint, pasidomėjau ir kaip tai patogu.

Bosch: išorinį dizainą pastebėjo visi ekspertai. Pulteliai tikrai gražūs. Šiuo atveju ekranas yra kampu, kuris sukelia akinimą. Atspindys lubų lempos pastebimas net dirbant su nuotolinio valdymo pultu stovint.

Taidenas: Daugelis ekspertų pastebėjo, kad nuotolinio valdymo pultelių dydis yra per didelis daugeliui užduočių. Galime su tuo sutikti, nes dėl to vartotojai turi tikrai didelį ekraną darbui su dokumentais. Sąsaja yra dviprasmiška, tačiau daugeliui klientų ji, kaip bebūtų keista, gali būti artimesnė ir aiškesnė.

Televizija: Daugelį supainiojo išskirtinis nuotolinio valdymo pultelių formatas. Priešingu atveju ekranas yra geros kokybės, vidinė meniu struktūra vienai grupei atrodė paini, o kitai – labai maloni. Pats nuotolinio valdymo pultas platus. Tai reiškia, kad montuojant būtina suprojektuoti nemažą plotą darbo vieta deleguoti.

Bosch	Taidenas	Televic
4,79	4,07	4,14

Kiekviena sistema turi savo darbo su dokumentais koncepciją. Nepaisant to, kad visuose nuotolinio valdymo pultuose kaip sistema įdiegta Android, funkcionalumas labai skiriasi.

Pirmiausia pabandykime suformuluoti darbo su dokumentais sąvokų skirtumus.

• Galimybė arba negalėjimas įdiegti ant operacinė sistema trečiosios šalies programos nuotolinio valdymo pultas. Pavyzdžiui, integracijai su išorinėmis sistemomis;
• Galimybė arba negalėjimas atsisiųsti dokumentus iš delegato darbo vietos;
• Dirbkite su daugybe skirtingų failų formatų arba juos labai riboja.

O dabar apie kiekvieną iš gamintojų:

WEB serveris yra įdiegtas atskirame serveryje. Jis sukuria puslapius failams atsisiųsti ir saugoti. Puslapiai, žinoma, yra sukurti norimu dizainu, o pats žiniatinklio serveris gali būti plokščias html failus, ir būti vidine svetaine TVS sistema arba dokumentų valdymo sistema su prieiga per HTTP. Nuotolinio valdymo pulte rodomas norimas puslapis. Puslapis atsisiunčia failą ir atidaro jį naudodami numatytąją „Android“ programą šiame nuotolinio valdymo pulte.

Teoriškai tai reiškia, kad galite pakeisti numatytąsias programas, kurti programas savo failų tipams ir įdiegti kitas funkcijas.

Galite priverstinai platinti failą visiems nuotolinio valdymo pultams.

Svarbu: nebuvo įmanoma gauti aiškaus atsakymo ar šis metodas pagrindinis iš gamintojo, ar tai yra darbo su failais iš Hi Tech Media įmonės, kuri veikė gamintojo vardu, įgyvendinimas.

Argumentai "už"	Minusai
Galimybė sukurti bet kokią sąsają, rodant puslapius iš žiniatinklio serverio. Galimybė dirbti su bet kokio tipo failais, jei turite atitinkamą programą, skirtą juos peržiūrėti nuotolinio valdymo pulte.	Papildoma užduotis apie IT infrastruktūros (interneto serverio) organizavimą, puslapio dizainą. Prieigos prie failų kontrolė įgyvendinama ne konferencijų sistemos lygiu, o naudojant žiniatinklio serverio įrankius.
Failus įkelti galima tiek per operatorių, tiek per vartotoją, jei turite įkėlimo teises į žiniatinklio serverį ir atitinkamą sąsają. Ar tai pliusas, ar minusas, spręskite jūs.

Sistema turi serverį, kuriame saugomi dokumentai. Dokumentų įkėlimas atliekamas vienu metu failų archyvas. Tai plokščios struktūros aplankas, kurį galima pasiekti tinkle. Prieiga prie aplanko gali būti suteikta vartotojams arba palikta tik operatoriui. Be to, nuotolinio valdymo pulteliai turi įmontuotą USB prievadas, per kurią galite prijungti „flash drives“, atsisiųsdami failus tiesiai į tą pačią bendrą saugyklą. Teisės atsisiųsti failus per USB gali būti sukonfigūruotos konkrečiam nuotolinio valdymo pultui.

Norėdami peržiūrėti failą, nuotolinio valdymo pultu turite pereiti į meniu skyrių, skirtą darbui su failais. Ten reikia atsisiųsti failą į nuotolinio valdymo pultą (vietiniu būdu) ir tada jį atidaryti.

Nuotolinio valdymo pulte negalima įdiegti išorinių programų. Galite priverstinai platinti failą visiems nuotolinio valdymo pultams.

Palaikoma tik peržiūra PDF formatu. Tai daroma saugumo sumetimais. Parengta iš anksto PDF failas operatorius įkelia į sistemą. Failas gali būti susietas su konkrečiu įvykiu, įvykio dalimi arba esantis vieša prieiga. Atsisiuntus per operatoriaus programinę įrangą, failas, jei vartotojas turi teises, gali būti rodomas.

Nuotolinio valdymo pulte negalima įdiegti išorinių programų. Galite priverstinai platinti failą visiems nuotolinio valdymo pultams. Yra daugybė darbo su failu nustatymų. Pavyzdžiui, galite leisti vartotojams judėti pristatyme, kol ji pristatoma, arba neleisti vartotojams išeiti iš dabartinės skaidrės.

Bosch	Taidenas	Televic
4,14	4,36	4

MIKROFONO KOKYBĖ

Nepaisant visų konferencijų sistemų multimedijos galimybių, būtų keista apeiti garso kokybės testą. Neaplenkėme šios charakteristikos atlikdami aklą mikrofonų testavimą. „Bosch“ ir „Taiden“ mikrofonų pultuose yra dvi mikrofono parinktys: klasikinis mikrofonas su žąsies kakleliu ir masyvo mikrofonas. Bandymai buvo atlikti su vienu kiekvieno gamintojo nuotolinio valdymo pultu. Tačiau koks tai būtų pultelis, su kokio tipo mikrofonu, išsirinko pats gamintojas.

Du žmonės (vyras ir moteris) skaitė tą patį tekstą. Pusė teksto buvo skaitoma sėdint arti mikrofono, antra pusė – stovint.

Ekspertų vertinimai:

Bosch	Taidenas	Televic
4,07	3,57	4,57

DARBAS SU DOKUMENTAIS

Kai dokumentai buvo įkelti, pasiūlėme dirbti su jais, išbandydami sąsajos patogumą, ekrano naudojimo patogumą dirbant su medžiagomis.

Sutinku su daugeliu ekspertų, kurie teigė, kad sąsaja labai skiriasi nuo įprasto darbo su dokumentais būdo mobiliuosius įrenginius. Ir galbūt dalyviams būtų lengviau, jei modelis būtų atpažįstamas.

O štai rezultatai:

Bosch	Taidenas	Televic
4,14	4,43	4,36

Skaitykite ekspertų komentarus. Jie aiškiai parodo, kokia aiški vieniems yra sąsaja, o kitiems – kokia visiškai paini.

DARBAS SU TECHNOLOGINE TELEVIZIJA

Naudojame savo HD kameras, kurios išveda IP srautą į kamerą ir skaitmeninį SDI signalą į perjungimo sistemą. Su fotoaparatais pagrindiniai nustatymai atliekami labai greitai ir lengvai. Valdymas iš anksto nustatytais fotoaparate. Atliekant sudėtingas užduotis (pavyzdžiui, reikia registruoti kameros takelį), būtina naudoti išorines valdymo sistemas, nes pagrindinės funkcijos tokios galimybės neturi. Tačiau ryšio ir sąrankos greitis tikrai džiugina.

Taip pat – nuosavi fotoaparatai, dirbantys su išankstiniais nustatymais. Išankstiniai nustatymai kiekvienai darbo vietai + bendrasis planas. Pagrindinėms galimybėms to visiškai pakanka.

Gamintojas savo kamerų nesiūlo, todėl reikalingas derinys: kamera + centrinis blokas + valdymo sistema. Bandymų metu „Bryullov Consulting“ bendrovė parodė savo sprendimą, pagrįstą „Cue System“ valdymo sistemomis, valdomomis iš planšetinio kompiuterio. Noriu pastebėti, kad pats sprendimas yra labai funkcionalus, tačiau tai suponuoja, kad klientas ar integratorius turėtų reikiamų kompetencijų sistemų integravimo srityje.

Vienaip ar kitaip, visos trys sistemos turi atvira sąsaja sąveika su išorinėmis sistemomis ir, jei turite etatinį programuotoją, ryšio su technologine televizija sukūrimas nesukels problemų.

Bosch	Taidenas	Televic
4,79	4,07	4,5

VIDEO EKRANAS

Sistemos turi galimybę transliuoti išorinį signalą. Šiame etape nusprendėme išbandyti, kaip nuotolinio valdymo pulte būtų rodomas vaizdo srautas, transliuojamas per IP. Norėdami tai padaryti, prie visų sistemų prijungėme nešiojamąjį kompiuterį su vaizdo įrašu (1080p) per HDMI ir išvedėme valdymo signalą į ekraną.

Mano dėmesį patraukė šie punktai:

Bosch– signalas iširo, matėsi stiprus stabdymas ir signalo klijavimas. Kokybė nepriimtina darbo procesui. Taip pat yra stiprių spalvų iškraipymų. Tikėtina priežastis yra ta, kad centriniame bloke IP nėra įmontuoto kodavimo ir kodavimas buvo atliktas trečiųjų šalių programas(ne Bosch), kuri tiesiog negalėjo užtikrinti reikiamos kokybės.

Taidenas– galite reguliuoti signalo kodavimo kokybę priklausomai nuo reikalingo pralaidumo. Mes pažvelgėme į 768 Kbps kodavimo kokybę - matomas pikselis, ypač atsižvelgiant į didelis ekranas pultuose. Tada nustatėme srautą iki 2000 Kbps – viskas buvo gerai. Matoma tam tikra kodavimo delsa. Nuotolinio valdymo pulto vaizdas atsilieka nuo pamatinio vaizdo ekrane.

Televic- tobula! Vėlavimo visiškai nesimato, kokybė puiki. Salėje dalyvavęs gamintojo atstovas teigė, kad tai yra įmonės „know-how“ optimizuojant kodavimą H.264 kodeke.

BENDROSIOS IŠVADOS

Mano asmeniniai įspūdžiai iš bandymų sutampa su ekspertų vertinimais. Norėčiau pridėti štai ką:

• Vartotojo sąsaja gali ir turėtų būti intuityvesnė. Bet tai pirmas ženklas multimedijos konferencijų sistemų srityje, tad neabejotina, kad taip ir nutiks.
• Funkcionalumo / saugumo dilemą kiekvienas gamintojas sprendžia skirtingai. „Bosch“ turi galimybę įdiegti savo programas (buvo parodyta integracija su „TrueConf“ vaizdo konferencijomis). „Taiden“ leidžia vietoje prijungti „flash drives“. Tačiau „Televic“ tvirtina, kad tai nesaugu.

Laikas parodys, kas teisus ir kur yra aukso vidurys.

TAIP BUVO...